林玉麗
【摘要】近年來,關于教育核心能力的爭論不斷,尤其是在小學教育領域。教師應在教學過程中不斷改進教學方法,使教師充分考慮學生的個人培養(yǎng),將核心能力的培養(yǎng)融入教學工作,使學生在實踐中學習,提高自己的核心競爭力?;诤诵哪芰Φ男W音樂教學是當前每位教育教師面臨的重要問題。教師應認清教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生的教育核心能力。
【關鍵詞】核心素養(yǎng) ; 小學音樂;? 教學策略
前言:在人們的生活中,音樂總是本能地被感知,這就要求我們了解作者的意圖,同時在欣賞音樂作品的同時,我們的審美水平和音樂素質(zhì)往往會直接影響欣賞的質(zhì)量,對音樂理論知識的掌握可以提高個人的欣賞能力和鑒賞能力,以反映其審美水平和音樂表現(xiàn)力。音樂欣賞的全過程是一種培養(yǎng)識別者欣賞能力的體驗,在音樂欣賞的過程中,當觀眾看到作品時,會產(chǎn)生各種具有明顯形象特征的視覺感受,使其自然具有多種對不同事物或場景的連接和幻想,使觀眾在自己的想象和聯(lián)想中產(chǎn)生共鳴,這種共鳴來自于一系列的視覺活動,如感覺、想象等,同時會對音樂家創(chuàng)作的音樂作品產(chǎn)生深刻體驗和理解。
一、核心素養(yǎng)的概念
核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體。關于社會發(fā)展的重要能力,一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位,2013年,我國教育部通過了關于核心素養(yǎng)改革的條例。教育是實施“高考”表達和體驗的關鍵。它能激發(fā)學生復試的能力,使他們在經(jīng)驗中成長。在實踐中取得進展。同時,教育是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現(xiàn)了教育教育的價值。必須認真學習、認真挖掘,培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)[1]。
二、提升學生核心素養(yǎng)的意義
在教育教學中,核心能力的提高逐漸受到重視,并取得了一定的成績。從某種程度上講,教育教學過程中核心能力的培養(yǎng)可以有機地融入到教育背景中。注重提高學生的核心能力,可以提高學生獲取知識的認知能力,也可以從平時的學習中總結經(jīng)驗。它能提高學生對教育的興趣,提高學生的學習積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣。
學生在提高核心能力的同時,可以通過學習教育書本知識和發(fā)散思維來構建自己的教育知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣,我們就可以把知識運用到實踐中去。學生有從教育的角度看問題的習慣,他們能認識到教育對我們?nèi)粘I畹闹匾?,促進他們學習教育的積極性。
三、提升學生音樂素養(yǎng)的教學策略
(一)在教學中,教師應提高對音樂課程的認識
根據(jù)新課程對教師角色的新要求,教師主要是學生學習的促進者。提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,對其他課程也有一定的影響,教師要端正對音樂課程的態(tài)度,重申音樂評價課程在小學教育中的不可分割的地位和重要性。只有這樣,教師才能睜開眼睛,豐富知識,提高興趣。只有教師能充分的認識到課程的重要性,才能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和應用意識,提高學生的綜合技能,實施發(fā)展學生核心能力的戰(zhàn)略[2]。
(二)在教師主動學習教材、輔助材料和加工知識的主觀能動性
教師必須對作品有一個比較全面和深刻的認識,在音樂欣賞課程的教學中還應結合教師的方法和技巧,使用教具和對小學生的認知接受有很好的理解,同時也要根據(jù)實際情況的變化和教師自身認知能力的提高,不斷調(diào)整教學方法,提高和創(chuàng)新[3]。
(三)明確音樂課程的意義
為了讓孩子們認識到音樂的重要性,真正愛上音樂,筆者認為,他們必須具備內(nèi)外兼?zhèn)涞臈l件。所謂內(nèi)在條件,是指學生本身就具有音樂對理解音樂學習和終身發(fā)展的重要性。老師可以先利用時間發(fā)表和介紹古代和現(xiàn)代許多音樂家成就的軼事,因為他們讀得很多,比如貝多芬,聶耳。教師可以利用榜樣的力量來激發(fā)和學習學生的愿望[4]。
所謂外部條件,就是學生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對促進學生音樂的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用,它有兩類外部條件:一方面,教師自身要認識到提高音樂教學的重要性和作用;其次,兒童家庭要充分認識到支持音樂。家長應該提倡和支持孩子的音樂,絕大多數(shù)家長限制或反對孩子的音樂,他們是這樣做的。
結語:
隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善,我們致力于在平時的培訓和教學中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外,還必須提高小學生的綜合素養(yǎng),這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時,還必須著眼于學生的視角,關注和分析小學生的日常學習,以及研究中存在的問題,著眼于學生的全面和諧發(fā)展,保持分析、總結和邏輯思考學生的能力,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的根本提高,為今后個性化發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻:
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[3]邵美琪. 核心素養(yǎng)背景下小學音樂的有效性教學分析[J]. 文學少年, 2019,13(101):112-113.
[4]趙杰. 核心素養(yǎng)理念下小學音樂教學策略的探析[J]. 小作家選刊(教學交流), 2018,000(018):280-281.