陳世祥文選：兼評(píng)劉多納、黃冰倩、于虹佳、任媛媛作品

【摘要】陳世祥的系列文章之一“標(biāo)題”節(jié)選，旨在同步提高閱讀能力與寫作水平。西安星光實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)辦二班學(xué)生劉多納的《穿透黑暗的陽(yáng)光》，欣聞將于明年初的學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生黃冰倩、于虹佳、任媛媛的系列文章，多半為落實(shí)賈教授“讀寫一體化”的主張而寫。她們都認(rèn)為，劉多納作品有望形成以多元集納為特點(diǎn)的“多納體”風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】劉多納;黃冰倩;于虹佳;任媛媛;賈勇

陳世祥（高一學(xué)生）：《標(biāo)題的作用》節(jié)選

（1）人物做標(biāo)題。內(nèi)容方面：突出作為標(biāo)題的人物形象;以作為題目的人物形象反襯/側(cè)面襯托文中的著力描寫對(duì)象（通常是主人公）;有時(shí)使文章顯得中心突出，更好地表現(xiàn)了主題。結(jié)構(gòu)方面：暗示下文的故事情節(jié)（或是矛盾沖突的焦點(diǎn)）;作為線索人物貫穿全文。

（2）物象做標(biāo)題。內(nèi)容：具有強(qiáng)烈的象征意味（結(jié)合文章進(jìn)行判斷），由表及深，蘊(yùn)含怎樣的情感;深化文章主題，突出文章中心。結(jié)構(gòu)：作為全文的線索，貫穿全文。

（3）某事做標(biāo)題。內(nèi)容：將多種人物形象有機(jī)地緊密結(jié)合在一起（人物和物象），以某事達(dá)到某目的（結(jié)合文章，比如：突出文中主要人物的形象——性格特點(diǎn)、言行舉止……為人物活動(dòng)提供一定的故事背景;講述某道理）。突出主要情節(jié)。標(biāo)題：緊扣文章中心，深化文章主旨，更深刻地突出文章主題。

（4）其他方面如：交代信息（時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境……）;更好地展現(xiàn)人物形象/暗示情節(jié)、線索;有怎樣的象征作用。

以上是結(jié)合標(biāo)題類型初步探討其作用，對(duì)于標(biāo)題題的主要答題角度有主題、內(nèi)容、特色、作者、讀者等。例如表現(xiàn)了作者怎樣的情感，設(shè)置懸念引發(fā)讀者興趣、思考和共鳴。限于篇幅，詳解在此從略。

黃冰倩（大一學(xué)生）：賈勇語(yǔ)文模擬題分析

賈老師曾讓我們逐題分析給定的模擬卷，借此牢記高考題型，必要時(shí)能給別人講清楚。因而分析如下。

這份模擬卷的第一大題是論述類文本閱讀，摘編自楊義《中國(guó)敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》，3個(gè)選擇題共9分。

實(shí)用類文本閱讀給了三則材料，材料一摘編自楊振寧《對(duì)稱與物理》，材料二摘編自尹傳紅《由雪引發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》，材料三摘編自肯尼思·利布雷希特《冰的形態(tài)發(fā)生：雪晶中的物理學(xué)》。3個(gè)小題共12分。其中第6題是“大分題”（6分），問的是開普勒關(guān)于雪花的思考對(duì)科學(xué)研究有什么意義，給我們帶來哪些啟示，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

文學(xué)類文本閱讀材料是蕭紅寫于1941年9月的《“九一八”致弟弟書》，3個(gè)小題共15分。其中第8題和第9題是“大分題”，要求分析：文中一再呈現(xiàn)的“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的由來（6分）;對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受（6分）。

文言文閱讀材料是《武王克殷》，出自西漢史學(xué)家劉向創(chuàng)作的散文《說苑·貴德》，4個(gè)小題共19分。其中第13題是“翻譯句子”（10分）：（1）武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何？” （2）今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之無(wú)室者，論而供秩焉。

古代詩(shī)歌閱讀是王勃的《白下驛餞唐少府》，共2個(gè)小題9分，其中第15題是“大分題”，要求分析：本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同（6分）。同樣是分值為6分的，還有名篇名句默寫題。小題（1）出自白居易《琵琶行》，小題（2）出自李商隱《錦瑟》，小題（3）出自龔自珍的《己亥雜詩(shī)》（其五）。

語(yǔ)言文字運(yùn)用題共20分，其中第17題是用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空（3分），第18題是讓簡(jiǎn)要說明表達(dá)效果有什么差別：文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)（4分）。第19題是補(bǔ)寫句子題，要求每處不超過12個(gè)字 （6分） 。第20題是簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由（4分）。第21題是修改語(yǔ)病題（3分）。

最后的第四大題是分值為60分的寫作題，本人另有專文加以分析，在此從略。

于虹佳、任媛媛（大一學(xué)生）： 劉多納《穿透黑暗的陽(yáng)光》點(diǎn)評(píng)

我們的小師妹劉多納比較愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。據(jù)賈老師說，多納的媽媽稱得上是“當(dāng)代孟母”，很支持孩子學(xué)語(yǔ)文、寫作文。因此，我們有理由相信，劉多納作品有望形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。又因?yàn)樾熋玫淖髌芬远嘣{為特點(diǎn)，不妨名之為“多納體”。

劉多納《穿透黑暗的陽(yáng)光》，據(jù)了解將發(fā)表于明年、即2022年初的《大眾文摘》雜志，原文寫了三件具體的小事，遞進(jìn)無(wú)痕地表現(xiàn)了“善行是穿透黑暗的一縷陽(yáng)光”的主題。根據(jù)我對(duì)原文的理解，第一件事是作者聽學(xué)姐說過的關(guān)于別人行善的故事，小作者深受影響，心中埋下一顆善良的種子。第二件事是作者本人的親身經(jīng)歷，表現(xiàn)的是他人的善良，使作者心中善良的種子發(fā)芽、長(zhǎng)大。第三件事也是作者本人的親身經(jīng)歷，然而表現(xiàn)的是作者本人的善良，自己的善行，能使身邊的人也都成為善良的種子。全文的三件小事，基本上只敘事而沒有直接抒情，更沒有理論說教似的議論，但是層層遞進(jìn)地、同時(shí)又是遞進(jìn)無(wú)痕地揭示了主題：善行是穿透黑暗的一縷陽(yáng)光，給世界增添一些光明與溫暖。