自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應(yīng)用研究

侯艷杰

【摘要】在進行小學英語教學的過程中，最為主要的教學目標就是讓學生對于英語詞匯有的良好的掌握能力，只有這樣才可以讓學生在未來的英語學習中有著足夠良好的基礎(chǔ)。而自主學習是我國現(xiàn)階段教學過程中所應(yīng)用的最為有效的學習方法之一，其可以幫助學生在學習過程中自主的進行英語知識詞匯的學習，激發(fā)學生的學習興趣，并且擁有良好的學習習慣和學習環(huán)境。而這就可以讓學生的英語知識水平得到提高，英語素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而完成小學英語的實際教學目標。本文根據(jù)自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應(yīng)用進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】自主學習;小學高段英語;詞匯教學;應(yīng)用研究

引言

小學階段的學生在進行英語學習的過程中，因為處在啟蒙階段，所以對于英語學習有些困難，但是小學又是英語學習的基礎(chǔ)，對于學生未來的學習有著十分重要的影響，所以教師在進行教學的過程中，應(yīng)讓學生掌握良好的學習方式，只有這樣才可以讓學生有著更加良好的英語知識掌握水平，讓學生為未來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。在高段英語教學的過程中，教師可以將英語詞匯教學與自主學習相融合，讓學生我詞匯量的掌握水平得到提高，讓自身的英語素養(yǎng)可以得到良好的養(yǎng)成。

一、小學高段英語詞匯學習現(xiàn)狀

在小學高段英語教學的過程中，英語詞匯的學習一直都是學生學習中的重點和難點。并且在我國新課程改革目標的不斷推廣之下，我國對于小學生的詞匯儲備量已經(jīng)提出了更高的要求。而這也使得學生在實際學習過程中應(yīng)該掌握的更加標準的英語發(fā)音，也要明確單詞認讀，只有這樣才可以讓學生在未來的學習過程中掌握更多的英語知識。但是在現(xiàn)階段的小學高端英語詞匯學習過程中學生們對于英語單詞的拼讀并不良好，對于英語詞匯的記憶也沒有興趣，并且對于單詞的含義認識也不夠充分，從而導致學生在后續(xù)的學習過程中并沒有特別良好的英語詞匯量，從而讓我國小學英語教學目標難以完成。

二、自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應(yīng)用方式

（一）注重學生的英語詞匯自主學習

在實際教學工作展開的過程中，教師想要提高學生的英語詞匯記憶水平，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，改變教學模式，在行為上注重學生的英語詞匯自主學習。在傳統(tǒng)的英語課堂上，大多數(shù)的教學模式都是教師在講臺上進行講課，而學生對于詞匯知識進行基礎(chǔ)記憶，而這種教學方式往往不能讓學生對于知識進行深入的了解，也不能讓學生對于詞匯記憶產(chǎn)生良好的興趣，嚴重影響了實際的教學質(zhì)量。所以在進行教學的過程中，教師要強化自主學習的應(yīng)用，讓學生在學習過程中可以運用自主學習的方式來進行英語詞匯的記憶和教學。教師可以通過引導的方式讓學生產(chǎn)生對于英語詞匯的興趣，并且讓學生在未來的學習過程中可以發(fā)掘更多的詞匯，并且?guī)е鴨栴}與教師進行探討，只有這樣才可以讓學生的詞匯儲備量可以得到極大的增加。

（二）打造良好的自主學習環(huán)境

在小學高端英語詞匯教學工作展開的過程中，教師想要讓學生有良好的自主學習過程，就需要優(yōu)先打造良好的自主學習環(huán)境，讓學生在學習過程中可以針對于詞匯記憶加強興趣，并且也可以讓學生有著更多的學習樂趣。首先教師在工作過程中可以緩解與學生之間的關(guān)系，讓學生與教師之間的氛圍可以容下，在后續(xù)教師可以為學生拓展豐富的學習資源，從而讓學生可以對于更新穎的知識感興趣，而不是每天面對著課本產(chǎn)生枯燥無聊的感受。在這種形式下，學生便可以接觸全新的知識，并且?guī)еd趣去進行課外閱讀和知識的探討，從而對于英語詞匯知識可以產(chǎn)生自主學習的能力。同時學教師想要強化班級內(nèi)部的英語詞匯自主學習環(huán)境，還可以在班級內(nèi)設(shè)置閱讀角以及討論小組，打造討論動，讓學生在日常學習過程中可以帶著積極的面貌以及有趣的心情來進行英語學習，從而加強學生自主學習的意識與自主學習的能力，讓學生的英語水平可以得到提高。

（三）幫助學生掌握自主學習方法

小學階段的學生在學習過程中，因為其心理年齡還未成熟，所以很容易在學習中出現(xiàn)注意力不集中或者神游天外的現(xiàn)象。而教師想要讓學生有良好的英語詞匯學習狀態(tài)，就需要幫助學生掌握自主學習的方法，打造良好學習策略，只有這樣才可以讓學生找到適合自己的學習方法。首先教師在進行自主學習方法引導建設(shè)的過程中，需要對于學生的心理狀態(tài)以及行為狀態(tài)進行了解，并根據(jù)學生的特色來打造獨屬于學生的學習方法建設(shè)，只有這樣才可以讓學習方法與學生本人更加契合，讓其可以掌握自主學習的能力，在后續(xù)也可以有自主學習的興趣，最終讓學生自身的英語學習水平可以得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，想要讓學生在進行小學高段英語詞匯學習的過程中有著良好的學習水平，就需要加強自主學習方法的應(yīng)用，而在這個過程中，教師首先需轉(zhuǎn)變自身的觀念，更改教學模式，并且要為學生打造良好的學習環(huán)境，最后還需要幫助學生構(gòu)建屬于自身的學習方法，只有這樣才可以讓學生在進行英語詞匯學習的過程中有著更高水平的學習狀態(tài)，也可以為學生未來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

徐方元.自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].明日風尚，2016（23）：256.

郭寧. 自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學，2016.