高中英語(yǔ)閱讀課讀寫(xiě)結(jié)合課型教學(xué)模式解讀

李明星　劉宇

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求都發(fā)生了一定改變。在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合模式，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，真正提升高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本文就從高中英語(yǔ)閱讀課實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合課型模式的重要性入手，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，探討當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足，最后提出高中英語(yǔ)閱讀課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略?；诖?，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課讀寫(xiě)結(jié)合課型教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

引言

閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)感﹑匯集語(yǔ)言信息，擴(kuò)充詞匯量的必要途徑，是信息輸入的-一-個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作則是信息由內(nèi)之外的一個(gè)輸出過(guò)程。依據(jù)某種意義，閱讀屬于寫(xiě)作的彩排，而閱讀材料則使寫(xiě)作獲得了彩排的道具。同時(shí)，閱讀材料還提供給寫(xiě)作--定的語(yǔ)篇模式、篇章結(jié)構(gòu)，甚至是語(yǔ)言素材、主題信息等，都屬于語(yǔ)言輸入，以促使寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)更具條理性，寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富且語(yǔ)言更多樣性。

一、高中英語(yǔ)閱讀課實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合模式的重要性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的讀寫(xiě)任務(wù)能夠讓學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)更好地理解，讓學(xué)生感悟文本深層的涵義，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段與段之間聯(lián)系﹑領(lǐng)悟文本情感等有重要幫助。采用讀寫(xiě)結(jié)合課型模式，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的層次入手，對(duì)課本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作意圖等進(jìn)行了解，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，這對(duì)于保證學(xué)生閱讀完整性、連貫性有重要意義。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程，是進(jìn)行語(yǔ)言假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合能夠幫助學(xué)生回歸文本，創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓其結(jié)合字面意思理解整篇文本。另外，讀寫(xiě)結(jié)合模式還能夠鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理清思維，讓學(xué)生思維更加條理化，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作水平具有積極的作用。

二、高中英語(yǔ)閱讀課讀寫(xiě)結(jié)合課型教學(xué)策略

（一）基于閱讀擴(kuò)展的寫(xiě)作素材豐富

目前，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)仍存有許多問(wèn)題，尤其是寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，缺乏寫(xiě)作素材是通病。由于缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作素材，就會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，反復(fù)的運(yùn)用相同的詞匯與句式，并使學(xué)生的寫(xiě)作缺乏新意與亮點(diǎn)。因此，想要使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到確切提高，教師就需高度重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累到豐富的寫(xiě)作素材。因此，在該過(guò)程中，學(xué)生需依據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容積極閱讀，面學(xué)生也能依據(jù)自身喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，積極寫(xiě)作。例如，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀英語(yǔ)版的《瓦爾登湖》，學(xué)生可試著自主理解，以促使學(xué)生在閱讀中獲得豐富的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，既能使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，又能使學(xué)生充分了解到中西存在的文化差異，以促使學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中積極主動(dòng)地應(yīng)用閱讀過(guò)程來(lái)了解與掌握文化知識(shí)，并促使學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量且有特色的作文。在閱讀的時(shí)候，必然會(huì)遇到各種體裁的文體，如議論文、書(shū)信體、說(shuō)明文等。因此，莢語(yǔ)教師可以此引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的作文所遵循的寫(xiě)作格式，如書(shū)信體裁寫(xiě)作時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解該類(lèi)體裁怎樣書(shū)寫(xiě)開(kāi)頭等，而結(jié)尾則需寫(xiě)謙稱(chēng)。除此之外，開(kāi)頭和結(jié)尾的地方，還推薦運(yùn)用“I'm glad/sorry to tell you that...”，“I'm more thandelighted to hear that..”，“Looking forward to your earlyreply.”等句式，通過(guò)該教學(xué)，不僅可以使學(xué)生充分掌握各種體裁的作文實(shí)際寫(xiě)作方法，而且還能充分激發(fā)學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)與素材的意識(shí)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作。

（二）創(chuàng)造豐富閱讀情境

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，更要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在投入閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，更加積極主動(dòng)把大量趣味性的因素注入英語(yǔ)閱讀課堂。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練形式，選擇學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，在良好氨圍下幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師可以采用多媒體技術(shù)、短視頻等多種呈現(xiàn)方式促進(jìn)教學(xué)情境的合理設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生注意力。不僅如此，教師還應(yīng)該在教學(xué)情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍投入問(wèn)題研究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。教師在做好情境設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)展各種各樣的對(duì)話(huà)交流，激勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面型人才提供保障。例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用多位學(xué)生上臺(tái)表演的形式來(lái)增加課堂的活躍性，依托情境教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，奠定閱讀能力的提高基礎(chǔ)。通過(guò)每位學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生問(wèn)一些問(wèn)題之后引進(jìn)課堂內(nèi)容。情境教學(xué)模式和課堂內(nèi)容相互結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生深層次投入閱讀理解。

（三）逆向閱讀技巧

逆向閱讀法也是在高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握的一種閱讀技巧方法。大量實(shí)踐研究證明，此種英語(yǔ)閱讀技巧在考試當(dāng)中非常適用，可以幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，快速解題。此種閱讀方法的應(yīng)用，主要是指顛倒閱讀解題順序。如在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，都是先閱讀，后解題，而在應(yīng)用逆向閱讀技巧時(shí)，學(xué)生看到文章時(shí)，不是先閱讀，而是先看閱讀題目，然后結(jié)合閱讀問(wèn)題，更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，只需要仔細(xì)閱讀與題目有關(guān)的句子或者段落即可。這樣的閱讀技巧方法掌握，可以幫助學(xué)生縮小閱讀范圍，提升閱讀的針對(duì)性，使學(xué)生即使沒(méi)有讀懂文章的內(nèi)容，也可以通過(guò)逆向閱讀的方式，快速找出問(wèn)題的答案，提升答題的準(zhǔn)確性。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這也是教師可以傳授給學(xué)生的一種閱讀技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在高中階段開(kāi)展高效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生有效地優(yōu)化讀寫(xiě)思維，還能提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。這樣就能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。當(dāng)然，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力以及實(shí)際教學(xué)情況，安排閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)的時(shí)間，這樣才能增強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法和技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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