基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課程思政教學研究初探

紀元

【摘要】教育部在2017年12月發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。2020年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中指出中職數(shù)學課程承載著落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育的功能。本文研究的是把數(shù)學學科內(nèi)容與思政內(nèi)容有機結(jié)合進行課堂教學改革，充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思政教育貫穿于數(shù)學教學的過程中，同時培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

【關鍵字】課程思政? ? 核心素養(yǎng)

一、核心概念的界定

1.核心素養(yǎng)

2020年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中明確提出數(shù)學學科核心素養(yǎng)，指出數(shù)學學科核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括數(shù)學運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模六部分。中等職業(yè)學校數(shù)學學科核心素養(yǎng)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生社會責任意識的重要載體。

2.課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種教育理念。是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識課的教育實踐?！罢n程思政要從育人本質(zhì)出發(fā)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責 。

二、研究背景

1、新時期新時代國家對我們的召喚：習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。” 2020年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中明確提出數(shù)學學科核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括數(shù)學運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模六部分。

2、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要：黨的十九大提出，要圍繞全面提高教育質(zhì)量這一核心，大力發(fā)展素質(zhì)教育，全面改進教與學的方式，建立健全以學生發(fā)展為本的教學關系，國家《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：要大力創(chuàng)新現(xiàn)代教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系將學生的職業(yè)核心素養(yǎng)作為研究的主要內(nèi)容之一。

3、改變中職生數(shù)學學習現(xiàn)狀的需要：中職學生知識基礎薄弱，理論學習熱情不高，自主學習能力、分析解決問題能力有待提高。但他們偏好直觀的呈現(xiàn)方式，動手能力強，喜歡接受新事物、新觀念。綜上情況，在數(shù)學課堂教學中，以合理、適當?shù)姆绞綄⑺颊厝谌氲綌?shù)學教學中，使學生感受到數(shù)學教學的嚴謹?shù)耐瑫r，也學習到了相關的數(shù)學文化，增強了數(shù)學課堂教學的趣味性，提升學生學習的積極性。

三、研究意義及研究價值

研究意義

1、通過數(shù)學課程思政的研究可以使數(shù)學課堂教學內(nèi)容更加豐富，增強學生的學習積極性，提升教學質(zhì)量。在數(shù)學教學過程中，充分挖掘教學中的思政元素，增強了數(shù)學課堂教學的趣味性，提升學生學習積極性。

2、通過數(shù)學課程思政的研究可以增強學生數(shù)學文化素養(yǎng)，提升中職生的學科核心素養(yǎng)。通過引入數(shù)學文化、實際問題應用、數(shù)學辯論活動、數(shù)學活動課等方式開展思政教學，培養(yǎng)了學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

3、通過數(shù)學課程思政的研究可以增強數(shù)學教師的思政教育意識。通過數(shù)學課程思政的引入，教師在課堂上不僅注重對學生數(shù)學知識的傳授和邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時也會把相關的思政元素引入到課堂。有利于學校育人工作的全方位開展。

研究價值

數(shù)學課程思政的研究價值主要表現(xiàn)在：從學生層面具有現(xiàn)實性的指導價值。提煉數(shù)學教學中的思政元素，擴大學生的知識積累，培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng);提升人文底蘊，增強責任擔當，培養(yǎng)適應社會和終身發(fā)展的品質(zhì)及能力。從教學層面具有理論與實踐相結(jié)合的提升價值。數(shù)學課程思政教學改革將填補我校課程思政教學研究的空白，增強教師對于國務院和教育部關于課程思政教學的理解和認識，并落實到實踐中。

四、研究目標及研究內(nèi)容

研究目標

數(shù)學課程思政研究的總目標是把數(shù)學學科內(nèi)容與思政內(nèi)容有機結(jié)合進行課堂教學改革，著力將思政教育貫穿于數(shù)學教學的過程中。

具體研究目標如下：

1、挖掘數(shù)學教學中的思政元素，探索數(shù)學課程思政的教學內(nèi)容、教育資源及教學設計。

2、通過數(shù)學文化的滲透，使學生感受數(shù)學文化的魅力。

3、通過數(shù)學史、數(shù)學精神和中國輝煌的數(shù)學成就的了解，提升學生的人文底蘊、激發(fā)學生的愛國熱情。

4、通過實際問題應用、數(shù)學辯論活動、數(shù)學活動課、典型案例分析等各種方式教學形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

研究內(nèi)容

1、調(diào)查與分析：中職生數(shù)學學習情況調(diào)查與分析及中職校教師課程思政教學情況調(diào)查與分析。

2、課程研究：基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課程思政教學研究

課堂是學生學習和教師教學的主陣地，本課題研究的是數(shù)學課程思政教學的教學內(nèi)容，通過引入數(shù)學文化、實際問題應用、數(shù)學辯論活動、數(shù)學活動課、典型案例分析等各種方式開展思政教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

五、研究思路

1、調(diào)查與分析

（1）對我校高一年級學生數(shù)學學習情況開展問卷調(diào)查，為數(shù)學加入思政內(nèi)容提供第一手資料。

（2）對我?；A課及專業(yè)課教師的思政教學情況開展問卷調(diào)查，為進一步開展研究奠定基礎。

2、課程研究

本文研究的是數(shù)學課程思政教學的教學內(nèi)容及形式，通過在數(shù)學課堂上引入思政元素，通過實際問題應用、數(shù)學辯論活動、數(shù)學活動課、典型案例分析等各種方式開展思政教學，結(jié)合中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設計出完整的適合中職數(shù)學課程思政教學的教學設計及講義，以期組織整理出《中職生數(shù)學課程思政指引讀本》，為進一步開展數(shù)學課程思政教學服務。

中職數(shù)學引入課程思政教學對中職生核心素養(yǎng)的提升會起到積極的促進作用。我校數(shù)學課程思政教學目前也是在積極的探索過程中。在數(shù)學課堂上，把課程思政教育與課程知識傳授有效的融合，從而達到全過程、全方位育人的目標。

參考文獻：

[1] 孫濤.高等數(shù)學中的哲學思想[J].高師理科學刊? 2015

[2] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育? 2018