小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略

王輝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的部分，也是學(xué)生們需要掌握的重要知識之一。通過應(yīng)用題教學(xué)，能夠使得學(xué)生有效解決在實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題，在奠定學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革工作的持續(xù)進(jìn)行，教師在教學(xué)放在給予科學(xué)的引導(dǎo)，采取更加多樣化的教學(xué)手段，深入的分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)策略?；谝陨?，本文將主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及其具體實(shí)踐的教學(xué)策略展開了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和動手能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)，將已掌握的數(shù)學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也是發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)部分，通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉可以幫助小學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識與日常生活密切銜接、融合，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析、解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的綜合能力[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）不重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

很多教師在對應(yīng)用題進(jìn)行講解的時候，過于偏重如何分析題目，以及相關(guān)解題技巧的掌握，忽視了學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生們，想要很好的解決問題，就必須要明確題干的意義。所以，教師要關(guān)注到學(xué)生是是否具備相關(guān)審題的能力，并且要耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時也要考慮到小學(xué)生的知識儲存，當(dāng)學(xué)生們不能理解題目中某個事物的時候，可以用其他簡單易懂的事物進(jìn)行替換，幫助學(xué)生們讀懂題意[2]。

（二）學(xué)生們對應(yīng)用題的理解不夠深刻

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，學(xué)生面對較長的題干、較復(fù)雜的問題，會產(chǎn)生畏難抑或是厭惡心理。并且由于學(xué)生年齡較小，自行解決實(shí)際問題的能力比較差。因此，對應(yīng)用題的理解不夠深刻，解題思路不清晰。

（三）教師的教學(xué)方法存在問題

在解題過程中，除了思路不清晰、對題目理解不夠深刻等問題外，教師在教學(xué)方面亦存在著不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中，往往采用的是教師多灌輸，學(xué)生多傾聽的方式，這種方法導(dǎo)致學(xué)生們抓不住解題的重點(diǎn)，造成應(yīng)用題教學(xué)效果不盡人意[3]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

在教書之前，教師對應(yīng)用題教材進(jìn)行深入分析，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合設(shè)計(jì)，向?qū)W生詳細(xì)講解審題方法和技巧，隨后引導(dǎo)學(xué)生自主分析題目，發(fā)現(xiàn)問題并找出題干中有用的條件和相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生審明題意，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，能夠根據(jù)題目準(zhǔn)確高效地找出所需的信息，并對問題進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的解題效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）充分尊重學(xué)生們的個體差異性，做好課前準(zhǔn)備

以立德樹人為根本的教育理念，關(guān)鍵就在于要充分尊重每一位學(xué)生的個體差異性，做好分層次備課。比如說，在應(yīng)用題解題教學(xué)中，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以為他們設(shè)計(jì)一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，給予他們自由做題的時間;而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生們來說，夯實(shí)基礎(chǔ)、突破挑戰(zhàn)是教學(xué)重點(diǎn)，因而在教學(xué)中要注重解題思路和模板的傳授，并通過經(jīng)典例題的講解，使同學(xué)們對應(yīng)用題學(xué)習(xí)有著更加深刻的理解;對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以在課后布置給他們一些基礎(chǔ)、相似的題型，讓他們在特殊性中尋求普遍性，并科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升而言，改善教學(xué)方法也是有效途徑之一。數(shù)學(xué)解題答案雖然是唯一的，但是能達(dá)成答案的過程卻有很多條道路。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)可以采取的方式不僅是教師講、學(xué)生聽;教師還可以通過多媒體工具展示應(yīng)用題應(yīng)用的場景，給予學(xué)生們自主討論的時間，讓他們在數(shù)學(xué)小組中相互幫助，共同成長;也可以讓同學(xué)在課堂上分享自己的解題思路，從而在討論當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

（四）實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

教師在具體教學(xué)中，根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識結(jié)合實(shí)際對案例進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)情境，將生活中實(shí)際發(fā)生的事情作為例子對應(yīng)用題分析講解，讓數(shù)學(xué)知識不再晦澀難懂，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情被有效點(diǎn)燃，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答更易上手。并且通過生活化應(yīng)用題的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言思維能力，對應(yīng)用題題目所包含的內(nèi)容和條件能夠有更加清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量。在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用題案例相似的事情，能夠用所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

總結(jié)

教無定法，歸根結(jié)底，以立德樹人為根本是重中之重。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，要將學(xué)生們、老師們在教與學(xué)當(dāng)中存在的問題及時解決。教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，做好課前準(zhǔn)備、完善教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)，改善教學(xué)模式，從而強(qiáng)化和夯實(shí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜. 讓趣味性課堂激發(fā)學(xué)生的積極性——以小學(xué)應(yīng)用題為例[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：電子版， 2020（30）：2.

[2]陳富麗. 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐途徑探索[J]. 幸福生活指南， 2020（35）：1.

[3]王家意. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心——數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界：中旬， 2021（6）：2.