用心澆灌，才能芬芳吐艷

李康田

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新舊教育理念和方式的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而教育體制發(fā)生了變化，教師是絕對(duì)不能體罰學(xué)生的。我們要有一顆關(guān)愛(ài)之心和學(xué)生交流溝通，和學(xué)生要做朋友。

學(xué)困生的形成有很多原因，他們中有的是因?yàn)樵谇嗌倌陼r(shí)期，他們的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;也有的是父母離異之后，在不正常的家庭教育下造成的;還有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹，惡性循環(huán)的結(jié)果。

我工作了十二個(gè)年頭了，作為班主任兼語(yǔ)文教師， 面對(duì)著學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我談?wù)勎业淖龇ㄅc感受。

一、班主任要擁有一顆愛(ài)心。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”而對(duì)后進(jìn)生尤其要有真摯的、持久的愛(ài)心，才能使他們冰封的心重新燃起希望之火。教師必須有愛(ài)心，從建立感情入手，要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

例如，2010年秋，我接手了高二年級(jí)的一個(gè)班。有一個(gè)叫陳強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常遲到，每次早讀都吃早餐了，而且清潔衛(wèi)生也不搞，每次他小組的同學(xué)都跟我說(shuō)他不參加勞動(dòng)。我得知后，并沒(méi)有一下子就批評(píng)了他，而是跟他談心，第一次談心的時(shí)候，因?yàn)楸舜瞬皇呛苄湃?，他吞吞吐吐，不肯跟老師說(shuō)很多心里話(huà)，心里想：無(wú)非就是要我改正缺點(diǎn)嘛。所以，接下來(lái)的幾天，他雖然都有改進(jìn)，但是還是自律不了。我再次找他去一個(gè)安靜的地方談心，和顏悅色地和他促膝而坐，心平氣和地詢(xún)問(wèn)原因，講清道理，問(wèn)了家里的一些經(jīng)濟(jì)情況，問(wèn)了高一的一些學(xué)習(xí)情況，讓他明白老師不是在懲罰他，而是在關(guān)心他、愛(ài)他，所以就沒(méi)有那種排斥了。于是他就敞開(kāi)心扉地跟我說(shuō)，他父母是離異的，跟父親一起生活。再加上結(jié)識(shí)了一些社青，所以更加自暴自棄。得知這情況之后，我就安撫了他受傷的心靈，經(jīng)常叫班干部跟他一起討論問(wèn)題，讓他感覺(jué)到班集體的溫暖。這樣既維護(hù)了他的自尊心，又增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)慢慢的跟上了！落下的基礎(chǔ)，他也盡力去補(bǔ)回來(lái)。經(jīng)過(guò)了這一次心靈的洗禮，他轉(zhuǎn)變了不少。后來(lái)在高三一年的學(xué)習(xí)里，勤奮學(xué)習(xí)，即使最后只是考了專(zhuān)B。所以，如果一個(gè)學(xué)生，在某個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒(méi)有遇到一個(gè)老師去幫助，可能會(huì)得到不一樣的結(jié)果！

學(xué)生之所以會(huì)向我們主動(dòng)吐露心跡，敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，“親其師而信其師”，就是源于我們愛(ài)的教育。因此，執(zhí)著的愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

二、班主任要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)。

班主任要善于捕捉這來(lái)之不易的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，它勝過(guò)于對(duì)學(xué)困生們千言萬(wàn)語(yǔ)地規(guī)勸與說(shuō)教。如果總是將他們作為反面材料，點(diǎn)名批評(píng)，一味指責(zé)教訓(xùn)，卻非常吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果這樣子做，他們就更加自卑。

例如，我班的學(xué)生李志偉，他是住宿生，爸媽在外地打工，是留守兒童。他經(jīng)常不交作業(yè)，晚上經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)去吃夜宵，而且經(jīng)常在宿舍玩手機(jī)通宵，成績(jī)很差。但是，有一次，他的舉動(dòng)卻令我刮目相看：他聽(tīng)說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要到教室里檢查衛(wèi)生，包括班容班貌檢查，公物是否安全等。于是他就主動(dòng)把教室打掃干凈，還跟值日生合作，拎水沖洗了教室地板，擦了窗戶(hù)，連天花板上的蜘蛛網(wǎng)也搞干凈了。我知道后，覺(jué)得很驚訝，沒(méi)想到紀(jì)律性這么差的學(xué)生，在勞動(dòng)方面會(huì)做得這么好！于是我立即在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，要求大家在這方面向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，任他做勞動(dòng)委員。于是他就試著做。沒(méi)想到他很有責(zé)任心，每天早到教室，跟值日生一起打掃公區(qū)的衛(wèi)生，班級(jí)的衛(wèi)生角也管理得整整有條，并且一個(gè)學(xué)期連續(xù)三次得了雙優(yōu)班！

原來(lái)，一個(gè)學(xué)困生，之所以各方面都很差，是因?yàn)樗婚_(kāi)始就被人家貼上了不好的標(biāo)簽，所以很自卑，不敢在同學(xué)老師面前抬頭，所以繼續(xù)墮落下去！因此，作為班主任，一定要給機(jī)會(huì)學(xué)困生，讓他知道班主任、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來(lái)，一定能得到別人的尊重。

學(xué)困生得到班主任的理解、尊重與信任，得到同學(xué)們的羨慕，這是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值后的快感和繼續(xù)奮斗的動(dòng)力源泉。

三、班主任要與學(xué)生融為一體。

在2018年的時(shí)候，應(yīng)教育局的安排，我被分配到小學(xué)支教一年。從教高中十年，一下子來(lái)到了小學(xué)，我無(wú)所適從。當(dāng)我知道自己擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)的課程并且兼班主任的時(shí)候，我更加浮躁不安。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀！看著他們幼稚的臉蛋，紅撲撲的，我的心的快要融化了。他們調(diào)皮搗蛋，我也舍不得罵他們，只是打從心里覺(jué)得他們很可愛(ài)。

一下子從教高中轉(zhuǎn)型到教小學(xué)，面對(duì)的群體不一樣了，我知道，我明白，我要改變我的教學(xué)方法才能讓他們成績(jī)提高！可是，學(xué)困生，仍然是一大問(wèn)題。于是，我經(jīng)常與這些家長(zhǎng)電話(huà)溝通，一周去一次家訪(fǎng)，得知很多孩子被批評(píng)多了，他們也漸漸麻木了，批評(píng)已經(jīng)不管用了。

他們喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡被關(guān)注，喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，即使是一朵小紅花，他們也很積極去聽(tīng)課。因?yàn)樗麄冇X(jué)得被老師關(guān)注了，自己有存在感，于是有了積極性。這是小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)了，我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)來(lái)代替訓(xùn)斥呢？

因此，我在班里設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)，積極舉手回答問(wèn)題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整、勞動(dòng)積極的，都可以加分，分?jǐn)?shù)夠了，可以獎(jiǎng)勵(lì)小禮品;安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣;課堂上設(shè)置一些比較容易的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了自信，成績(jī)逐漸提高。

總之，在素質(zhì)教學(xué)下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一個(gè)教師的職責(zé)，更是班主任義不容辭的責(zé)任。教師要對(duì)他們多一點(diǎn)寬容與愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能澆灌出美麗的花朵，才能與他們攜手共同邁向光輝燦爛的明天。