以學(xué)生能力為導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

徐紅

【摘要】在素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)要求下，對(duì)學(xué)生能力方面的要求越來(lái)越高，而職高學(xué)校作為為社會(huì)輸出應(yīng)用型人才的重要基地，在近些年技術(shù)不斷發(fā)展，以及企業(yè)的迭代更新背景下對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也引起了社會(huì)各界的關(guān)注，但是在實(shí)際的職高數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著一定的問(wèn)題，比如說(shuō)教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后，受傳統(tǒng)文化影響社會(huì)對(duì)職高認(rèn)同度不高等問(wèn)題，為了促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，所以需要對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生能力導(dǎo)向;職高教育;改革

一、職高教育目前存在的問(wèn)題

1.教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后

目前職高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念并沒(méi)有得到及時(shí)的更新，因?yàn)榻處熥陨碚n余時(shí)間比較少，要處理的問(wèn)題比較多，能夠用來(lái)成長(zhǎng)自身豐富自身素養(yǎng)的時(shí)間是比較少的，所以教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念目前是呈現(xiàn)比較落后的狀態(tài)，所以只有教師及時(shí)更新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.社會(huì)對(duì)職高認(rèn)同度不高

受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)整體對(duì)職高學(xué)校的看法就是文化課學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)，但是隨著企業(yè)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷更新，目前對(duì)應(yīng)用型人才需求越來(lái)越高，職高院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)的發(fā)展前景也是非常廣闊的。

二、以學(xué)生能力為導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

1.提高社會(huì)的認(rèn)同度

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)崗位，能夠真正的服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，才能夠看到職高學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用，能夠改變傳統(tǒng)的對(duì)職高的看法。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以能力為導(dǎo)向是堅(jiān)持素質(zhì)教育的教育目標(biāo)和以人為本提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此當(dāng)教師能夠堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前時(shí)代在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是看是否學(xué)生是全面發(fā)展的。

3.幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)以及較強(qiáng)的應(yīng)用技能

教師的教育目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的層面，還應(yīng)該幫助學(xué)生提高自身的應(yīng)用技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生是指教師利用一切的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的合作能力，應(yīng)用能力，思維能力等等。

三、以學(xué)生為導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.更新教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念能夠引導(dǎo)教師的行為和數(shù)學(xué)教學(xué)措施以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法，因此教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷審視自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

1）以人為本

教師堅(jiān)持以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠把學(xué)生看成一個(gè)有情感有個(gè)性的個(gè)體來(lái)對(duì)待，教師堅(jiān)持以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也是符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生當(dāng)成一個(gè)有情感的個(gè)體來(lái)對(duì)待，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)技能提高的欲望，而教師堅(jiān)持以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，才能夠在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面滲透出來(lái)，帶著尊重和賞識(shí)的眼光走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。

2）重過(guò)程大于知識(shí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，可能是以形成性評(píng)價(jià)結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的能力，但是在素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程要遠(yuǎn)大于知識(shí)的答案，目前對(duì)學(xué)生的成績(jī)方面關(guān)注應(yīng)該減小，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的理解過(guò)程，都應(yīng)該更多的重視。

3）學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大程度的促進(jìn)學(xué)生的提高和成長(zhǎng)，教師從認(rèn)識(shí)知識(shí)，理解知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師所體現(xiàn)出來(lái)的引導(dǎo)作用只是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，運(yùn)用獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是從理解知識(shí)到應(yīng)用的過(guò)程，是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性的，《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書當(dāng)中也有說(shuō)到只有激發(fā)自主意識(shí)才是改變的開(kāi)始，所以說(shuō)教師要深刻的明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

2.建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

科學(xué)系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)亦是如此，通過(guò)建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，能夠更好的監(jiān)督教師，督促教師的數(shù)學(xué)教學(xué)行為，設(shè)置獎(jiǎng)懲的機(jī)制和設(shè)置獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)是相聯(lián)系的，因此是需要學(xué)校能夠發(fā)揮自身的管理作用，設(shè)置科學(xué)系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，可以參考教師的到課率、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)水平、學(xué)生實(shí)踐能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)頻次、班級(jí)管理效率等等。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力

教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師是知識(shí)的傳授者，首先應(yīng)該豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，走到數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位，促進(jìn)學(xué)生的能力提升，既然是堅(jiān)定的選擇，以學(xué)生能力為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就需要堅(jiān)定的提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向，組建一支專業(yè)強(qiáng)、素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，是職高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，那么學(xué)校就要固定每學(xué)期為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，向內(nèi)反思，校本研討，課題研究等多種方式提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

4.設(shè)置系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)置系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的好行為，弱化學(xué)生的壞行為，評(píng)價(jià)內(nèi)容又包括日常評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，最終評(píng)價(jià)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期的表現(xiàn)有一個(gè)整體的把握。

綜上所述：堅(jiān)持以人為本明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更多的重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)能力，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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