“1+X”課證融通背景下中職汽修專業(yè)校企合作的策略

閆俊杰

【摘要】“1+X”課證融通是促進(jìn)中職汽修專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)生更深入理解專業(yè)新知識，掌握崗位新技能，熟悉汽車產(chǎn)業(yè)對技能人才的需求和要求。“1+X”證書制度的開展很大程度上推進(jìn)了學(xué)校和專業(yè)的三教改革，使實訓(xùn)資源得到了低成本、高效率的整合。深度融合“1+X”證書制度的專業(yè)發(fā)展一定會成為今后職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的主流方向。本文分析了“1+X”的內(nèi)涵及要求，嘗試從課證融通的角度，構(gòu)建基于“1+X”課證融通背景下的中職汽修專業(yè)校企合作的路徑。

【關(guān)鍵詞】“1+X” 課證融通 校企合作 中職汽修專業(yè)

實踐告訴我們“1+X”中的“1”是學(xué)歷證書，那個“X”不再是 “職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”（國家認(rèn)定），而是各種類型的行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)證書，是“以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容，是‘強(qiáng)化+補(bǔ)充+拓展’三種層次的‘課證融合’課程體系”是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程，實施校企共同開發(fā)滿足育訓(xùn)結(jié)合需求的課程資源。本文對“1+X”課證融通背景下中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析：

一、“1+X”課證融通背景下中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職汽修專業(yè)設(shè)備設(shè)施具有一定的局限性，校企合作缺乏整體推進(jìn)，校企合作不深入，很難做到百分之百模擬企業(yè)生產(chǎn)實際。教材中缺乏完整的案例分析和規(guī)范性的操作流程，學(xué)生往往無法獲得真正的實踐操作能力，進(jìn)而無法達(dá)到職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。中職汽修專業(yè)以對接產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)和汽修產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，以突出實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)為重點，以雙師型隊伍建設(shè)為抓手，著力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，逐步形成特色鮮明的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中職汽修專業(yè)推行“1+X”證書制度，從現(xiàn)實意義上促進(jìn)學(xué)生的從業(yè)能力，提高就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。

二、“1+X”課證融通背景下中職汽修專業(yè)校企合作的策略

1、準(zhǔn)確定位，選擇證書明確汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，中職汽修專業(yè)（含新能源汽車）“1+X”證書共分初、中、高三類16個模塊。若是由校方單方面決定學(xué)生可供選擇的證書范圍，這與推廣1+X證書制度的初衷相悖。若是由學(xué)生自主選擇證書，又會造成難以統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加教學(xué)管理的難度，不利于1+X證書制度建設(shè)。因此，針對加深學(xué)生對“1+X”證書重要性認(rèn)知的目標(biāo)，新生入校時可由專業(yè)教師講解獲證目的、X證書對未來就業(yè)的作用，以及獲取證書對自身職業(yè)能力發(fā)展的幫助。校企雙方還要確定好課程具體由誰負(fù)責(zé)，整合校企雙方的資源，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的順序。通過準(zhǔn)確定位，明確汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)強(qiáng)化實訓(xùn)，既培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用，熟練掌握了技能，極大地提高了就業(yè)質(zhì)量。

2、倡導(dǎo)學(xué)制靈活，統(tǒng)一企業(yè)和中職院校的資格證書

中職院校汽修專業(yè)學(xué)制一般為3年，學(xué)生培養(yǎng)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)學(xué)習(xí)為2.5年，基礎(chǔ)課程由教師講授，專業(yè)課程以企業(yè)技師輔助專業(yè)教師講授。在專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量延伸教學(xué)內(nèi)容，打通“1”和“X”之間的界限，利用課堂時間向?qū)W生初步講解“X”證書相關(guān)知識。在校外進(jìn)行為期半年的生產(chǎn)性實習(xí)，由班主任和企業(yè)人員共同管理和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)習(xí)的短板，企業(yè)也可以借此機(jī)會，提前進(jìn)行人才招聘。此外，還可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，校企雙方共同定向培養(yǎng)學(xué)生，建立優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享、共同發(fā)展的校企合作產(chǎn)教融合的機(jī)制，采取汽修專業(yè)人才培養(yǎng)明確化，汽修專業(yè)課程統(tǒng)一化，教材通用化的措施，最終實現(xiàn)校企人才輸送的穩(wěn)定化。由此，借助校企深度合作的契機(jī)，對專業(yè)教師開展專項的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，如噴漆類、營銷類等崗位技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、基于職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，突出課程重點，實現(xiàn)課程重構(gòu)

中職汽修專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)對于學(xué)生的技能需求和知識需求，根據(jù)相應(yīng)模塊的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)，將職業(yè)技能點融入教材，引入典型工作案例，實現(xiàn)課程重構(gòu)。中職院?？梢越M織教師開發(fā)模塊化活頁式教材，以學(xué)生為中心，從學(xué)生閱讀教材的實用性角度進(jìn)行編寫，提高教材的職業(yè)真實性、可行性。為了進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高中職院校汽修專業(yè)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)積極探索畢業(yè)證書考核和汽修X證書考核的新模式，持有中職院校汽修專業(yè)畢業(yè)證書的學(xué)生已經(jīng)可以證明具有一定的專業(yè)能力，企業(yè)可以真接將具備職業(yè)技能的學(xué)生正確使用，這種校企合作模式既有助于增強(qiáng)職業(yè)教育與社會就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，化解專業(yè)人才培養(yǎng)與人力資源市場供給不足之間的矛盾，使得學(xué)生獲取專業(yè)技能，增強(qiáng)在就業(yè)市場上的競爭力。

綜上所述，“1+x”證書制度實施使中職汽修專業(yè)的學(xué)生更主動提升自己的實力，為中職汽修專業(yè)校企合作更加深入，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊伍與校企合作五個方面進(jìn)行了“1+X”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。只有廣泛地開展基于“1+X”課證融通的校企合作，是提升中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐峰. 探索“1+X”證書制度下汽修專業(yè)教師成長之路[J]. 職業(yè)，2019（27）：49-50.

[2]劉傳利.1+X證書制度內(nèi)涵與意義的探析[J].智庫時代，2020（8）.