淺談信息化2.0情境下物理教學(xué)的精準(zhǔn)性

馬佳瑋

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育時(shí)代，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)跟蹤和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下行為的數(shù)字化痕跡，為教師提供最直接、最客觀、最精準(zhǔn)的分析和評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)以人為本，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案，讓所有學(xué)生都高效率地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 動(dòng)量定理? ? ?精準(zhǔn)性? ?教育

一、研究背景

教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)。要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化其實(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)建設(shè)的階段，而智能化則是一個(gè)分搜集，分析，決策的過程，當(dāng)有了當(dāng)量基礎(chǔ)資源，設(shè)施，空間，又能夠精準(zhǔn)分析出每個(gè)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，才能夠?yàn)閭€(gè)性化的學(xué)習(xí)做支撐，進(jìn)而打通時(shí)間與空間，讓學(xué)習(xí)成為終身化，讓取得的成果能夠成為一個(gè)終身化衡量標(biāo)志，被社會(huì)認(rèn)可。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何書本開始、學(xué)習(xí)任何課程。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育的發(fā)展，教師可結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程掌握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間限制的問題。網(wǎng)絡(luò)教育靈活方便、多樣性的“五個(gè)任何”，在教學(xué)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了成長中的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本規(guī)定。 實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互模式;提供個(gè)性化教學(xué)和服務(wù);教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)課件生動(dòng)多樣;優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享;互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。

2.關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)

為了更好地設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的多媒體教育課程，教師應(yīng)做到精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)理論認(rèn)為：在學(xué)生反應(yīng)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 在學(xué)習(xí)的最后階段實(shí)施合適的強(qiáng)化計(jì)劃。 精準(zhǔn)教學(xué)可從以下幾個(gè)方面采取一些教學(xué)策略：精準(zhǔn)研究學(xué)生情況，從而精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)：研究各種教學(xué)方法、教學(xué)行為與教學(xué)對(duì)象的匹配性，精準(zhǔn)選擇教學(xué)手段;把握教學(xué)實(shí)施的時(shí)間和策略實(shí)施節(jié)奏，精準(zhǔn)把握機(jī)會(huì);研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，從系統(tǒng)的視角精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充滿利用大數(shù)據(jù)，和需求圖譜，抓住薄弱環(huán)節(jié)、薄弱點(diǎn);研究課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，做到有目的的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主探究的過程引導(dǎo)達(dá)成知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

精準(zhǔn)分析，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)教學(xué)，為高中同學(xué)在物理學(xué)習(xí)上提供在學(xué)校、在家中的全方位學(xué)習(xí);從教師、從家長、從學(xué)生本人角度全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。有效才是硬道理，獲得最大的效果，把時(shí)間都精準(zhǔn)化應(yīng)用到需要掌握得知識(shí)上。

1.真實(shí)情境和趣味視頻引入課堂

在動(dòng)量定理應(yīng)用這一節(jié)課中，引入各種未系安全帶、戴頭盔導(dǎo)致車禍發(fā)生的微視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，采用身邊人說身邊事，還原本地發(fā)生的交通事故。

設(shè)計(jì)意圖：交通安全防護(hù)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，交互性視頻的沖擊，

同時(shí)引發(fā)思考：這些交通事故，與我們動(dòng)量定理的應(yīng)用有何聯(lián)系？

2.有效提問加強(qiáng)課堂互動(dòng)

引出課堂主題后，深度復(fù)習(xí)動(dòng)量定理內(nèi)容以及變形式的書寫，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)

要采取有效提問加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

【例】在架乘汽車時(shí)系安全帶，是應(yīng)用了動(dòng)量定理中的什么原理？

在例題中，學(xué)生根據(jù)所看視頻，以及軟件模擬，做出自己的猜想，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，科學(xué)思考其中原因。

設(shè)計(jì)意圖：課堂的及時(shí)提問是最直接和有效的互動(dòng)方式，將教學(xué)內(nèi)容切成小片段，并預(yù)設(shè)一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問、測試等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，對(duì)積極參與、表現(xiàn)較好的學(xué)上，要及時(shí)給與評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以激勵(lì)后進(jìn)。

3.數(shù)字化軟件輔助實(shí)驗(yàn)研究

再從科學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，采用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，模擬交通事故現(xiàn)場，充分說明系

安全帶的重要性。采用數(shù)字化軟件，師生共同在線模擬實(shí)驗(yàn)情境，驗(yàn)證學(xué)生的推論是否正確，并再次給出解釋，歸納動(dòng)量定理的定性應(yīng)用。如果車速非常大，撞擊時(shí)彈出安全氣囊，使人正面接觸氣囊接觸并擠壓氣囊，再次增加了人員減速到零的時(shí)間，由，與安全氣囊作用的時(shí)間增大，安全氣囊對(duì)人的作用力F大幅減小。極大程度的保障乘客與司機(jī)的人身安全。調(diào)查表明，在發(fā)生正面撞車時(shí)，如果系了安帶，可使死亡率減小57%，側(cè)面撞車時(shí)可使死亡率減小44% ，翻車時(shí)可使死亡率減小80%。安全帶給人施加一個(gè)力的作用可將人束縛在座位上，防止發(fā)生一次碰撞，而安全氣囊的彈出使人不能撞到車身上，二者都起到了緩沖作用，減輕人的傷害程度。需要強(qiáng)調(diào)的是，系好安全帶是安全氣囊發(fā)揮保護(hù)作用的一個(gè)重要條件。一般來說，僅使用安全氣囊有效保護(hù)率約為25%，僅使用安全帶有效保護(hù)率約為45%～50%，安全帶加安全氣囊有效保護(hù)率約為65%。所以乘車時(shí)駕乘人員一方面要系好安全帶同時(shí)也要起用安全氣囊系統(tǒng)。

4.作業(yè)布置體現(xiàn)個(gè)性化

將自己想要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)或者需要講解的試題錄成微課，推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的疑惑有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供更豐富的自主學(xué)習(xí)資源和空間，如當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，即便沒有教師幫助，學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到解決問題的答案，這就是大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供的最好的、最優(yōu)的學(xué)習(xí)便利條件。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng) +” 教育時(shí)代，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)跟蹤和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下行為的數(shù)字化痕跡，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體行為的捕捉，為教師提供最直接、最客觀、最精準(zhǔn)的分析和評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)以人為本，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案，讓所有學(xué)生都高效率地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造健康的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)定的客觀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹寶龍.信息時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)之道[J]中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（02）：75-78.