關(guān)于農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力提升的策略

鐘麗芬

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，“讀”是特別重要的。閱讀是學(xué)生們將信息進(jìn)行搜集、對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的主要途徑，是提升學(xué)生們綜合能力的前提。農(nóng)村初中的學(xué)生們因?yàn)槭艿搅艘恍┛陀^的影響，致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閱讀熱情度不是很高、閱讀能力非常低等多種的問(wèn)題出現(xiàn)?；诖?，文章將對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力提升的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;語(yǔ)文;閱讀能力;策略

引言：

我們從現(xiàn)階段的農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力情況來(lái)講，是不太理想的。和城市的初中生相比較，農(nóng)村的初中學(xué)生接受的教育是比較落后，讓學(xué)生的視野受到了一定限制，致使初中學(xué)生的閱讀能力大幅的下降，并存在著多種多樣的問(wèn)題。因此，我們要對(duì)目前農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的狀況進(jìn)行分析，并將一些的解決方法提出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1提高意識(shí)，灌輸語(yǔ)文課外閱讀理念

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)課堂上，老師想要讓學(xué)生們閱讀理解能力得到進(jìn)一步地提高，將學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們的知識(shí)層面拓寬，需要將下面的幾點(diǎn)做好。第一點(diǎn)，老師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀所發(fā)揮的重要作用，逐漸地將課外閱讀教學(xué)的水平提高。同時(shí)，身為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，要意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，將課外閱讀進(jìn)行確立，并非是要將其作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“點(diǎn)綴”，更加不是讓學(xué)生們要將固定的學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)去完成，而是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。第二點(diǎn)，有目的性地讓學(xué)生們意識(shí)到閱讀課外書籍的理念的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，為學(xué)生們開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷地提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)部編版《智取生辰綱》這篇課文的時(shí)候，老師為了讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和掌握，為了拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，可以在講解完這篇課文以后，讓學(xué)生們對(duì)《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》等名著進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們?cè)陂喿x名著的過(guò)程中，對(duì)我們國(guó)家的文化精髓所在有了一定了解，并體會(huì)到我們國(guó)家的文化是博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，并在閱讀的過(guò)程中感受到文學(xué)的魅力，更好地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

2通過(guò)有聲誦讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

農(nóng)村初中語(yǔ)文老師要是想將學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，就要對(duì)誦讀引起重視，因?yàn)檎b讀是語(yǔ)文閱讀的前提。農(nóng)村的初中學(xué)生們?cè)趯?duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，想要將閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行清除，就要對(duì)工具書進(jìn)行充分地利用，將生僻字詞的問(wèn)題解決掉，對(duì)課文中的字詞的意思有一個(gè)正確的理解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們才能更好地對(duì)課文進(jìn)行誦讀。在對(duì)課文進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，老師要注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行誦讀和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率的提高。農(nóng)村初中語(yǔ)文老師想要將現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況進(jìn)行改變，就必須要采用誦讀的方法，讓學(xué)生們利用誦讀的方式，提升自身的閱讀能力。

例如，在教學(xué)部編版《散步》這一節(jié)課的時(shí)候，初中語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們到講臺(tái)上對(duì)課文進(jìn)行誦讀，將這篇課文的主要自然段進(jìn)行誦讀，利用有情感的基調(diào)對(duì)這篇課文進(jìn)行誦讀，并能夠體會(huì)到課文中家人之間的愛(ài)和家人之間深厚的情感，對(duì)學(xué)生的尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品德進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生們對(duì)課文中這樣的自然段落進(jìn)行誦讀：“但是我和我的妻子是比較緩慢地，走得是特別仔細(xì)，好像我的背上和她的背加在了一起?！痹谡b讀這個(gè)段落的時(shí)候，學(xué)生們就能感受到作何是處于上面有老人下面有孩子的階段，身上肩負(fù)著重任，并讓學(xué)生們從中感受到家庭是非常美好的，讓學(xué)生們也對(duì)家庭產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。

3擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重平日積累

在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要在閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c閱讀活動(dòng)的過(guò)程中逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將學(xué)校中的圖書室和閱覽室的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，將好的書籍推薦給學(xué)生們，將學(xué)生閱讀層面和閱讀視野進(jìn)行拓展。

例如，初中語(yǔ)文老師可以定期地在班級(jí)中開(kāi)展讀書交流會(huì)，并要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)閱讀的過(guò)程中要做好筆記，將閱讀過(guò)程中好的句子記錄下來(lái)，將其變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，在必要的時(shí)候能夠進(jìn)行有效地運(yùn)用。并讓學(xué)生們參與讀書交流會(huì)的過(guò)程中，將自己閱讀筆記分享給大家，將自己的讀后感分享給大家，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱突?dòng)的過(guò)程中，感受到閱讀的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)部分，是提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵，是將學(xué)生的視野變得豐富的重要途徑，對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的意義。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。將好的課外書籍推薦給學(xué)生們，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的素材，將農(nóng)村學(xué)生的生活變得豐富起來(lái)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，將城市教育和農(nóng)村教育之間的差距縮小，推動(dòng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁偉成.如何提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育.2016，（22）.174.

[2]陽(yáng)麗娜.初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）.2015，（4）.123-123.