初中英語課堂教學有效性提高探討

張凌軍

【摘要】在新時代教育背景下，初中英語課堂教學提出了全新的改革與創(chuàng)新措施。教師應針對班級學生的學習情況制定有效的教學計劃與方案，改變以往課堂中出現(xiàn)的教育弊端，促進初中英語課堂教學有效性切實提升。同時，在教學中采取多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習、思考以及探究能力，保障英語課堂教學質(zhì)量與教學效率，為學生營造愉快且輕松的學習環(huán)境與氛圍，幫助初中學生更好的進行學習，以此來構(gòu)建高效初中英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學;有效性

引言：

隨著教育改革不斷深化，學生的英語學習效率與學習質(zhì)量成為了教育行業(yè)重點關(guān)注內(nèi)容。教師應針對學生的學習現(xiàn)狀，制定全新的教學策略與教學計劃，發(fā)揮英語課程原有的教育本質(zhì)，為社會提供更多綜合型人才。此外，教師應重視英語課程的差異性，根據(jù)其教育理念分析課堂中存在的教育問題，對其進行改進，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，推動學生的內(nèi)在學習動力增長，并為學生指明學習方向與學習目標，促進其全面發(fā)展。

1初中英語課堂教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育背景下，初中英語教師在教學過程中不僅要重視學生的知識掌握能力，更要深入挖掘教材教育資源，豐富學生的知識儲備量，拓寬學生的學習眼界，拉近初中英語課堂與學生實際生活之間的關(guān)系。但是大部分初中英語教師在現(xiàn)階段的教學過程中，仍然是按照傳統(tǒng)的教學思維進行知識傳遞，難以最大程度的發(fā)揮英語教學趣味性，更無法體現(xiàn)其教育價值與教育功效。在這一基礎(chǔ)上，教師的教學呈現(xiàn)淺顯化與形式化，學生的學習思維逐漸變得刻板且單一，難以提高英語課堂教學的有效性，教師的教學效果也逐漸降低。此外，在教學過程中師生之間的交流較少，難以看到教師與學生進行問題溝通與交流。這一教學現(xiàn)狀導致教師難以了解學生的學習現(xiàn)狀，學生的學習問題也無法得到及時的解答，不利于教師構(gòu)建高效的英語課堂。

2提高初中英語課堂教學有效性的策略

2.1專注學生的學習需求與興趣點

英語是一門實踐性與綜合性較強的學科，并普及到了學生的生活當中，所以幫助學生掌握良好的英語知識理論學習方式十分重要。但是在現(xiàn)階段的教學過程中，學生對學習英語基礎(chǔ)知識理論的興趣不高，課堂教學效率與質(zhì)量較差。針對這一教學現(xiàn)狀，教師應從自身教育角度出發(fā)，在課程開啟前觀察學生的學習興趣。在教學準備工作中真正的做到“投其所好”，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的學習疲憊感與陌生感。

例如在《What color do you like？》這一課時當中，教師在課前觀察學生的學習需求與學習興趣點，了解到學生對繪本的學習積極性較高，針對這一興趣愛好，教師可以制定趣味性的繪本導入環(huán)節(jié)。在教學導入中，教師運用顏色豐富的英文繪本《Little blue and little yellow》進行課程介紹，并在閱讀后引出重點句型“What color do you like？ I like…”引導學生說一說自己喜歡的顏色，學會運用英語表達自己的喜好。

2.2改進英語課堂教學的互動性

初中階段學生的思維較為活躍，對新鮮事物有著較強的好奇心與求知欲望。因此，教師應抓住學生這一學習特點，改進課堂教學的互動方式，通過科學且合理的問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習積極性與學習主動性。此外，教師應將自身融入到問題互動當中，通過問題提問與回答，加深學生的學習印象，促進學生的口語表達能力不斷成長。并在這一過程中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高課堂教學效率與教學質(zhì)量，深化學生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師在互動中應給予學生更多的思考時間與思考空間，并針對學生的答案進行鼓勵式、激勵式評價，初步數(shù)學學生的學習自信心與自尊心，養(yǎng)成學生良好的獨立思考、學習探究能力，及時改正學生的學習問題。

例如在《This is my sister》這一課時當中，教師可以利用人物圖片創(chuàng)設(shè)問題“Is this his / her …？”引導學生思考并進行回答，掌握本節(jié)課的重點詞匯“sister， mother， father， parent， brother...”等內(nèi)容。在學生了解并能區(qū)分家人稱謂后，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學習，利用重點句型“My name is...”“This is...”引導學生進行自我介紹以及介紹他人。在學生進行口語對話時教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤發(fā)音或是句式，并給予學生鼓勵“你能完整介紹小組成員，并且發(fā)音十分正確，特別棒！”樹立學生的學習自信心。

2.3采取現(xiàn)代化教學方式輔助教學

隨著時代的發(fā)展與進步，現(xiàn)階段初中英語教師可以采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。利用多媒體圖文并茂、聲像并舉等特點，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的學習思維，激發(fā)學生的學習興趣。教師應正視多媒體技術(shù)的教育特點，以此來豐富課堂教學資源與內(nèi)容，深化學生的理解能力與認知能力，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

例如在《Do you like bananas？》這一課時當中，教師可以利用多媒體出示各類食物圖片，并創(chuàng)設(shè)趣味性的學習情境“This weekend， we`re going for a picnic. Do you like it？ ”激發(fā)學生的學習興趣。并引導學生對野餐喜歡的食物進行談論，學會重點詞匯“Strawberries， hamburgers， orange， tomatoes...”等內(nèi)容，營造良好的學習氛圍與環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想提高初中英語課堂教學效率與質(zhì)量，應從自身的教育能力以及專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)。不斷改進課堂教學方式與內(nèi)容，關(guān)注學生的主體學習效果，以此來提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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