淺析小學(xué)生詩詞課堂中教學(xué)模式優(yōu)化探究

彭芳

【摘要】隨著語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，古詩詞在語文課程中也被日益關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)本著在實踐中發(fā)現(xiàn)教育問題的理念，積極思考如何克服當(dāng)前古詩詞教育中所存在的難題，探尋小學(xué)古詩詞的教學(xué)策略，并以此提升廣大學(xué)生的語言素質(zhì)讓他們獲得良好的教育。幫助小學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵進行正確認(rèn)知，通過強調(diào)古詩詞的教學(xué)意義，使廣大小學(xué)生的語文核心素質(zhì)可以獲得有效提高，因此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩詞的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;詩詞課堂;教學(xué)模式

引言

古詩詞向來都是中國文化遺產(chǎn)的魅力寶物，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化也越來越突顯著小學(xué)語文課程中古詩詞的重要地位。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的教學(xué)，充分利用古詩作者背景和文化底蘊，進一步幫助學(xué)生理解古詩，并從中學(xué)到優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生運用古詩詞中的文化技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生共鳴和發(fā)揮想象力，高效發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

從以往的古詩詞及課堂教學(xué)實際情況而言，不少語文老師已習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，或由老師單方面地給學(xué)生灌輸新知識，因其所采取的教學(xué)方式往往十分片面，且無法使學(xué)生重新提起學(xué)習(xí)積極性。此外，實踐活動的內(nèi)容不夠豐富也是制約學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)的主要原因。語文老師在對學(xué)生介紹古詩詞內(nèi)容時，往往僅僅按部就班地根據(jù)學(xué)校課程的規(guī)劃來使學(xué)生能背誦并記住在書本上所提及到的古詩詞內(nèi)容即可，而并不是有意識地向外拓展范圍，拓寬學(xué)生的眼界，從而豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生補充更多古詩詞的課外內(nèi)容，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識不夠全面，使其不能夠更好的學(xué)習(xí)古詩詞，在課堂教學(xué)中得不到發(fā)展，這就造成學(xué)生只能理解日常的文章，不能夠?qū)旁娫~進行理解和背誦，學(xué)生就體會不到古詩詞想要表達(dá)的意思和情感，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞造成一定的阻礙。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化師生互動，加深學(xué)生理解

語文教師要注意和學(xué)生展開有效的互動，加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上存在的問題并及時給出有針對性地解決建議。教師還需要借助互動契機給學(xué)生傳達(dá)一些學(xué)習(xí)古詩詞的技巧或者方法，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得更多的學(xué)習(xí)效益。

例如，在進行《村晚》教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，如詩文中的環(huán)境描寫有哪些？分別在哪里？呈現(xiàn)出了什么樣的畫面？有何效果，結(jié)合學(xué)生的知識積累，加上教師為學(xué)生做課外補充，通過學(xué)生互動討論來使學(xué)生有準(zhǔn)確的理解，提升自身感悟。通過這樣的教學(xué)活動達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

（二）融入趣味實踐，深化學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生活潑好動，相比于單調(diào)的理論授課，富有趣味的實踐活動更能夠吸引學(xué)生的注意力，教師要堅持理論和實踐相統(tǒng)一的原則，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些趣味實踐來深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以在實踐活動中調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，始終保持課堂專注力，語文教師也可以參與其中，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和問題，便于教師及時調(diào)整和改進教學(xué)方案。

例如，教師可以讓學(xué)生將古詩詞改編為故事，以表演形式展示出來，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又能進一步把握詩詞內(nèi)容和主旨。表演之后進行投票，讓學(xué)生選出表演最好的一組，根據(jù)投票最多的一組獲勝，教師應(yīng)該加以獎勵，讓學(xué)生在獎勵中獲得成就感，有助于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動參與到課堂中來，借此來達(dá)到教學(xué)目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。學(xué)生可以很輕松地就與學(xué)校教學(xué)環(huán)境融合，促使學(xué)生增強自主探索力度，培養(yǎng)積極主體的思維意識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感。

（三）創(chuàng)新授課方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

語文教師需要明白，對小學(xué)生而言，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動展開對語文古詩詞的學(xué)習(xí)，因而教師所實施教學(xué)工作的前提必須是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就意味著語文教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用各種有用的教學(xué)手段構(gòu)建富有活力的語文課堂，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中以更加積極的姿態(tài)應(yīng)對古詩詞學(xué)習(xí)。

例如，在進行《己亥雜詩》教學(xué)時，教師可以結(jié)合多媒體工具的應(yīng)用，融入小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生可以根據(jù)多媒體課件指導(dǎo)對古詩詞的內(nèi)容有全面地掌握，在小組合作學(xué)習(xí)中突破思維障礙，對詩詞主題和情感有深刻的感知，促使學(xué)生各項潛能發(fā)展。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也可以比較出學(xué)生之間的存在的差異，從而更有效地帶領(lǐng)學(xué)生共同進步，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合理設(shè)計作業(yè)，強化學(xué)習(xí)效果

設(shè)計課后作業(yè)旨在強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果那么語文教師就要注意古詩詞課后作業(yè)的藝術(shù)性和合理性，考慮到學(xué)生的個體差異。

例如，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況對其分階段設(shè)置任務(wù)，使作業(yè)變得靈動、開放而高效，幫助他們以積極嚴(yán)肅的心態(tài)完成任務(wù)，鞏固其學(xué)習(xí)效果，滿足他們的成就感，提升他們學(xué)習(xí)信心，進而使古詩詞課堂教學(xué)變得完美。

結(jié)束語

綜上所述，語文古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是民族文化的瑰寶，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩詞，可以使其對我們的傳統(tǒng)文化建立客觀而正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了有用的知識，又可以為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須要對古詩詞教學(xué)工作提高重視，不斷優(yōu)化，改進問題。

參考文獻(xiàn)

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