淺析初中地理課堂生活化元素融入課堂的實踐策略

黃文友

【摘要】知識源于生活，學生學習知識最終也會運用到生活中去。隨著新課改的發(fā)布，教育教育也逐漸倡導將生活化元素融入到初中課堂教學中去。在初中地理課堂融入生活化元素，可以最大程度上提升學生對于學習地理的興趣，減少學生學習并掌握地理知識的難度，讓學生感受到生活中的地理知識。本文通過對初中地理課堂教學中融入生活化元素的實時策略的研究分析，希望可以促進初中地理課堂教學更加具有生活化。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化元素;實踐策略;

【引言】教師初要采用適時正確的策略，將初中階段的地理課堂教學中融入生活化元素。將生活化元素融入到初中地理課堂教學中去，可以讓學生更容易理解地理教材中的具有抽象性的地理知識，直觀的學習到地理知識，還可以進一步提升學生對于地理知識的感興趣程度，讓學生主動參與到地理課堂中去。所以，初中地理教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學水平，發(fā)現(xiàn)出更多的將生活化元素融入到初中地理課堂的策略。

一、深入挖掘生活素材

學生學習的地理知識源于生活，在學生的實際生活中具有很有涉及到地理知識的實踐活動。教師在地理課堂教學之前，可以根據(jù)教材中的具體知識內(nèi)容，去在生活中尋找和教材知識內(nèi)容相關(guān)的事件、事物，在進行課堂教學的設計時，將尋到的有關(guān)的素材融入到其中之去，這樣在課堂教學上，學生更容易理解教師講授的地理概念知識內(nèi)容，有益于教學開展接下來的教學。

例如，在教學人教版初中地理《降水和降水的分布》一課時，教師在講解降水的季節(jié)變化這一知識點時，可以以北方的春秋夏天的降水視頻為例，讓學生直觀的感受到降水在各個季節(jié)的不同，讓學生聯(lián)想到以往四季降水的情況，讓學生更好和掌握的理解教材中的地理知識。

二、開展生活實踐的活動

教師為學生開展具有生活化元素的時實踐活動，實際上是以學生為主體，咋實踐活動變?yōu)檩d體，把地理課堂當作活動的舞臺，開展精彩的、生動形象的生活場景。開展活動，可以大大提升學生對于學習地理知識的興趣和熱情，還可以大大提升學生的動手實踐能力，讓學生在活動過程中更容易理解教師教學的地理知識概念和內(nèi)容，還能進一步提升學生對于知識的認知能力和對于問題的分析能力。在實踐活動中，學生和學生進行合作，還能培養(yǎng)學生合作完成任務的意識。

三、借助現(xiàn)代的信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的身影也逐漸出現(xiàn)在初中課堂教學中。初中地理課堂上，也逐漸出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，如多媒體電腦、網(wǎng)絡技術(shù)等。信息技術(shù)具備在時間和空間上不受限制的特征，所以教師在地理課堂教學中運用信息技術(shù)，可以搜尋到更多的教學資料和生活實例。如此下來，最大程度上豐富了地理課堂教學的內(nèi)容，提高了教師課堂教學的質(zhì)量，促進了學生主動參與到地理課堂教學中去。就現(xiàn)在來說，初中地理教材中具備大量的地理知識概念，但是卻具有少量的實例，如此即使學生通過背誦掌握了地理知識，學生在生活中、考試中都是無法靈活運用的，也無法真正理解地理知識真正的內(nèi)涵。

例如，在教學人教版初中地理《世界的氣候》的氣候的地區(qū)差異這一知識點時，教師為根據(jù)教材內(nèi)容為學生講述氣候的地區(qū)差異，雖然學生通過教師的語言描述大概了解的差異之處，但是學生還是不能夠更加清楚的明確具體的差異，不能真正意義上掌握氣候的地區(qū)差異的知識點如此就會導致學生無法靈活運用所學的地理知識。此時，教師就可以利用多媒體電腦為播放各個地區(qū)的氣候，為學生展示氣候的地區(qū)差異，讓學生直觀的學習到知識，讓學生真正意義上學會并掌握此知識點。

四、營造生活化教學氛圍

初中階段的教師要想提升地理課堂教學的質(zhì)量和效率，可以為學生營造良好的地理課堂教學氛圍，讓學生感受到具有趣味性的、感到輕松的課堂學習氛圍，如此可以最大程度上激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，讓學生主動參加到教學的課堂教學中去。教師要想改善以往的教學方式，首先及時要拉近學生和教學之間的關(guān)系，和學生建立良好的關(guān)系。學生如果感到自身和教師之間存在著很大的距離，感到自身和教師之間的關(guān)系并不是很好，那么學生就不會去主動詢問教師來進行學習，還會不愿意去上地理課堂。教師縮短和學生之間的距離，和學生之間打好關(guān)系，讓學生在課堂教學中敢于提出問題，敢于表達自己的想法，增加和教師之間的互動，以此來提高教師課堂教學的效率和質(zhì)量。

教師在地理課堂教學過程上，要把學生突出學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生提出的問題和學生對于地理知識自身的理解，為學生提出具有針對性的建議，還要適時對學生提出夸獎，增加學生繼續(xù)學習地理知識的信心。在融入生活化元素的課堂中，其根本就是建立和平的師生關(guān)系，從而來進一步提升學生探究地理知識的意識，讓教師和學生之前具有深厚的感情，有助于教師繼續(xù)開展接下來的地理知識教學。其次，教師在開展生活化教學的時候，還要提升自身的語言的積累，運用幽默的語言來吸引學生，讓學生的注意力集中在教師的課堂教學中去，運用有趣的話語還能縮短學生和教師之間的距離。

五、結(jié)語

總的來說，將生活化元素融入到初中地理課堂教學中去，可以讓學生在教師教學過程中聯(lián)系到生活中去，讓學生感受到知識源于生活。將初中地理課堂教學和生活進行結(jié)合，減小了學生學習地理概念知識的難度，讓學生更加積極主動的參與到地理課堂教學中去，增加學生學習地理知識的興趣和熱情，還增加了教師教學的效率。

參考文獻

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