《綜合探究課：我們會(huì)參與》

李肖銅

一、教材分析

本單元圍繞人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主展開(kāi)，著重探討富有中國(guó)特色的政治制度和中國(guó)優(yōu)勢(shì)的民主形式。本節(jié)綜合探究課主要依據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想，講述我國(guó)的基層群眾自治制度。通過(guò)學(xué)習(xí)本框內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權(quán)利的方式。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，正處十人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，容易受外界因素的影響，需要教師的正確引導(dǎo);學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)，思維能力有所提高，對(duì)于新知識(shí)保持好奇，但是缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過(guò)情境材料的選取，知識(shí)的建構(gòu)，問(wèn)題的啟發(fā)，思辨能力的培養(yǎng)等方式幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

以“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”為議題，從對(duì)日常生活的考察中，探究基層群眾自治與和人民當(dāng)家作主的關(guān)系增強(qiáng)對(duì)話協(xié)商、溝通合作、表達(dá)訴求和解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。感悟中國(guó)民主的廣泛性、多層次和制度化發(fā)展，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的氛圍中，討論基層群眾自治與和人民當(dāng)家作主的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)公共政策的制定或有爭(zhēng)議問(wèn)題的解決發(fā)表見(jiàn)解。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)三個(gè)由遠(yuǎn)及近的生活場(chǎng)景，引出居委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基層群眾自治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

（二）自主探究

回到生活中具體的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權(quán)利的方式：虹口區(qū)涼城路街道復(fù)旦社區(qū)是建于1988年的老舊小區(qū)，包括42棟無(wú)電梯和6棟有電梯居民樓，共有房屋1480戶，大部分社區(qū)居民都是老年人。疫情期間，如何有效分發(fā)物資成了社區(qū)難題。三個(gè)小組從居委會(huì)、志愿者、居民三個(gè)角度，為復(fù)旦社區(qū)有效分發(fā)物資出謀劃策。

通過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，旨在讓學(xué)生了解要解決問(wèn)題，首先要分析各方訴求，理順關(guān)系，只有這樣認(rèn)知才能越來(lái)越清晰，之后進(jìn)行的溝通才能越來(lái)越有效果。我們不能期望所有人在一開(kāi)始的時(shí)候就是合格的參與者，我們要在實(shí)踐中不斷地去學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)得更加全面。

（三）思維發(fā)散

點(diǎn)評(píng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，組織課堂討論活動(dòng)：根據(jù)上一環(huán)節(jié)的案例及補(bǔ)充材料，針對(duì)居委會(huì)目前存在的問(wèn)題，提出解決辦法。以小見(jiàn)大，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義民主制度的進(jìn)一步完善與發(fā)展是建立在不斷的民主實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，這需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使之成為現(xiàn)實(shí)公共生活的態(tài)度和理想，也成為民主參與的技能和習(xí)慣。

（四）作業(yè)布置

請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自己所在社區(qū)存在問(wèn)題及解決辦法寫(xiě)一份議案，提交至所在社區(qū)人大代表或相關(guān)部門(mén)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂探究議題延伸到教室外的社會(huì)實(shí)踐中，在更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境中完成相關(guān)的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，有益于學(xué)生了解民主管理的程序、體驗(yàn)民主決策的價(jià)值，增強(qiáng)公德意識(shí)和參與能力。

六、課后反思

在線教學(xué)，對(duì)于師生而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注素材挖掘，整合優(yōu)秀教學(xué)資源。精選空中課堂視頻課教學(xué)資源和區(qū)域共享資源等相關(guān)內(nèi)容予以有機(jī)整合，提供給學(xué)生課前、課中或課后學(xué)習(xí)使用。其次，我們要克服困難，用好在線各類平臺(tái)和工具，創(chuàng)造性發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率和參與度，提升綜合探究課的有效性，在上海新冠疫情防控最吃勁的時(shí)候，扎實(shí)推進(jìn)思政課立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。