淺談幼兒美術(shù)活動如何進行“趣”指導(dǎo)

張笑霞

【摘要】美術(shù)活動不僅也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于色彩、形狀以及結(jié)構(gòu)進行不斷地想象和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，對于學(xué)生審美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在幼兒的美術(shù)教育活動當(dāng)中，提高幼兒的審美能力，在幼兒美術(shù)活動中，教師不僅僅是讓幼兒在活動中感受到美，而且還要通過采取多種的教學(xué)方法，讓幼兒運用自己的畫筆去繪畫，正確的引導(dǎo)幼兒參與活動，從而體現(xiàn)為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體驗美術(shù)活動給他們帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動;“趣”指導(dǎo)

引言：

幼兒的年齡特征是進行教學(xué)活動重要的依據(jù)，幼兒階段的孩子多為好奇心強、多動，而且他對任何的事都產(chǎn)生了興趣，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，整理出合理的美術(shù)活動的方案，采用不同的方法，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對美術(shù)活動的興趣。

一、幼兒園美術(shù)活動課程的現(xiàn)狀

1.1幼兒園的美術(shù)活動課程形式單一

美術(shù)活動課程設(shè)計多是繪畫和手工累的，而且對于幼兒的操作能力要求比較低，設(shè)定的繪畫主題比較簡單，所以孩子不再關(guān)注美術(shù)活動，這樣會降低孩子們的創(chuàng)造能力和想象力。

1.2美術(shù)活動的課程材料資源匱乏

幼兒園美術(shù)活動的課程材料都是孩子們自己購買或者是教材自帶的工具材料，而且部分家長會認(rèn)為學(xué)校存在亂收費的現(xiàn)象，所以不建議學(xué)校開設(shè)美術(shù)活動課程，所以在材料準(zhǔn)備這些方面都是由學(xué)生和老師共同去設(shè)計任務(wù)，讓家長自行購買準(zhǔn)備之后，在課堂上就會出現(xiàn)一部分學(xué)生沒有材料，使得美術(shù)活動無法正常的開展。與此同時，美術(shù)活動課程材料可以通過網(wǎng)上搜索資源進行下載，但是教師也是忽略了教材的重要性，因為網(wǎng)絡(luò)的下載的教學(xué)設(shè)計活動方案可能并不適應(yīng)當(dāng)前我們的實際教學(xué)過程，所以也會導(dǎo)致課堂氛圍不佳，開展活動的進度慢，降低孩子對美術(shù)活動的興趣。

1.3教師的觀念存在偏差

在幼兒園美術(shù)活動中，教師不關(guān)心孩子在美術(shù)教育中的主體性地位，所以在活動過程中教師仍處于主導(dǎo)性，而孩子處于被動的地位，例如，在教學(xué)過程中沒有營造良好的教學(xué)氛圍，孩子們就不會對于美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，也不會完全的放松和主動投入到學(xué)習(xí)，另外，教師不注重孩子的表達能力和探索能力，經(jīng)常會被間接性的拒絕，這又會導(dǎo)致學(xué)生的主動性感降低，會產(chǎn)生一定的挫敗感之后，教師的觀念存在著不同，遇到不會的時候，老師也是會缺少耐心和引導(dǎo)力，導(dǎo)致學(xué)生不能解決自己的問題，因此，這表明了教師缺乏對于美術(shù)活動的觀察與思考，而且有的教師觀念也存在著偏差，不能集中精力的投入工作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.4教師對孩子的有效評價有偏差

許多老師在評價一部作品時，往往會評價其專業(yè)特征，如構(gòu)圖、色彩、形象和技巧等。對于幼兒來說，他們并沒有這些方面的專門教育，體現(xiàn)的能力并不很強，所以教師不應(yīng)只看重作品本身的特點，而應(yīng)該注重幼兒開展美術(shù)活動時所體現(xiàn)出的良好態(tài)度、積極性、集中的注意力等等。

1.5采用的美術(shù)教學(xué)方法過于模式化

現(xiàn)在幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展多為傳統(tǒng)的模式為主，大多都是以教師示范過后，學(xué)生們在拿鉛筆來進行繪畫，或者是從教材中某一個小節(jié)的內(nèi)容進行臨摹，這就會在一定程度上限制學(xué)生們的發(fā)展空間和想象力，例如小班的同學(xué)從簡單的線條畫起，然后用教師給的圖片或者是例子，讓孩子們進行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮他們的想象力根據(jù)不同的主題創(chuàng)作美術(shù)作品，但是綜合來看，幼兒園的教學(xué)方法大多都是封閉式教學(xué)，并不與時俱進，與現(xiàn)代的教育教學(xué)方法格格不入，不利于學(xué)生們的創(chuàng)造能力和趣味性發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)活動課程的指導(dǎo)策略

2.1堅持通過生活感受到美，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動的設(shè)計當(dāng)中，可以以生活為中心，從而發(fā)現(xiàn)思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，而且在生活中教師應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒能夠觀察身邊的事物，經(jīng)常的組織幼兒參觀一些幼兒園周圍的景物，例如，組織幼兒參觀幼兒園里的花草樹木和周邊的街道，讓幼兒能夠了解環(huán)境，了解自己生活的地方的變化，通過自己喜愛的方式，把它表現(xiàn)出來，有的可以將繪畫的形式表現(xiàn)出幼兒園的環(huán)境，有的可以通過手工的方式，還有的可以用雕塑等等形式表現(xiàn)出不同的樣子，教師可以根據(jù)幼兒的作品，對其表現(xiàn)方式給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以在美術(shù)活動中豐富了孩子的想象能力，也可以在美術(shù)活動中，感受到美術(shù)帶來的趣味性體驗了生活中的美麗。

2.2游戲區(qū)投放各種材料，提供自由創(chuàng)作的機會。

幼兒的生活活動和年齡特征主要表現(xiàn)為自由自在，而且生活中離不開游戲，他們經(jīng)常在有游戲中產(chǎn)生興趣，而且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的需求，因此，教師可以在幼兒園的游戲區(qū)中可以適當(dāng)?shù)胤乓恍┟佬g(shù)的材料，滿足孩子們的游戲欲望和需求，根據(jù)新課改的要求，不斷地提升美術(shù)活動的趣味性，從根本上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高其欣賞美和創(chuàng)造美的能力，努力地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其素質(zhì)不斷提升，在幼兒園的游戲區(qū)中放置各種材料，可以提高幼兒的自由創(chuàng)作的機會，而且利于他們發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

2.3幫助幼兒樹立正確的美術(shù)教育觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響教師對于教學(xué)問題處理的方法以及問題的評價程度，樹立正確的美術(shù)教育觀，對于學(xué)生和教師來說比較重要的部分，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)過程中，進行觀察和反思，積極地觀察到學(xué)生的不同表現(xiàn)，通過具有針對性教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，通過教師改變他們的消極思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己的感受。

三、結(jié)束語

美術(shù)活動課程不需要孩子們?nèi)ニ烙浻脖?，更多的是通過讓孩子們把自己的變想法表達出來，通過顏色讓更多其他人了解自己，但是目前幼兒園的美術(shù)活動課程還存在著許多問題，限制了孩子們的想象力和發(fā)展能力，所以要不斷地完善教師的觀念，提高學(xué)生們對于美術(shù)活動的興趣，不斷地增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)。與此同時，融入當(dāng)前多樣化社會因素優(yōu)化教學(xué)方法，不斷地提高幼兒園教育活動的多樣性，激發(fā)幼兒對于美術(shù)活動的知識興趣，鼓勵幼兒的積極創(chuàng)造，逐步的對美術(shù)活動課程興趣提高。

參考文獻：

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