鄉(xiāng)村本土材料在藝術(shù)領(lǐng)域的利用

張紅梅

【摘要】鄉(xiāng)村本土材料是美術(shù)教學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。有效利用大自然的鄉(xiāng)土資源，也可以為當(dāng)今藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提供著很好的依據(jù)，對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域和農(nóng)村本土材料的相互融合，不僅能夠豐富了藝術(shù)領(lǐng)域課程資源，而且還可以拓展藝術(shù)領(lǐng)域范圍，彰顯中華民族文化的內(nèi)涵和風(fēng)采，將藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)和思想深深地根植于到鄉(xiāng)村本土的資源當(dāng)中，通過活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等方法可以有效地利用本土材料對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的影響[1]，從小讓學(xué)生感同身受培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)于本土材料的資源整合，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域社會(huì)感的認(rèn)同，深深地對(duì)本土文化熱愛從本土情感中感受到藝術(shù)領(lǐng)域的美麗和優(yōu)秀。本文通過對(duì)鄉(xiāng)村本土材料在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用探究，提出了一些相關(guān)性意見，從而促進(jìn)鄉(xiāng)土資源的整合與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村本土材料;藝術(shù)領(lǐng)域

引言：

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出有關(guān)鄉(xiāng)土資源和藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，主要表現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)，其主張培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)踐能力和對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，然而，把農(nóng)村本土材料資源融入到學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)中，可以有效地避免這些問題發(fā)生，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量水平，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

一、鄉(xiāng)村本土材料資源在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

1.1充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的特殊作用，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，也是未來民族文化傳承的中堅(jiān)力量，所以在農(nóng)村鄉(xiāng)村本土資源在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)該發(fā)揮特殊的本土材料作用，來提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，例如，在日常的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)生活，感受民間藝術(shù)帶給我們的意義，與此同時(shí)，通過將學(xué)生生活中常見的普通資源融入到課堂當(dāng)中，用另外一種全新的方式，感受鄉(xiāng)村資源給藝術(shù)領(lǐng)域帶來的魅力之處，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的發(fā)展思維能力，不斷地創(chuàng)造更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

1.2豐富校園美術(shù)文化活動(dòng)形式，推動(dòng)多村資源走進(jìn)校園

豐富校園藝術(shù)文化活動(dòng)形式可以推動(dòng)多種鄉(xiāng)村本土材料資源走進(jìn)校園文化，將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源融入到學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)當(dāng)中去，可以提高學(xué)生對(duì)于農(nóng)村的了解以及對(duì)校園文化全新的創(chuàng)造，例如，在日常校園活動(dòng)中，可以開展鄉(xiāng)村藝術(shù)文化節(jié)，通過學(xué)生自己感受生活創(chuàng)作出來的作品進(jìn)行展示，或者是通過對(duì)于剪紙的創(chuàng)新，表現(xiàn)出當(dāng)?shù)剞r(nóng)村鄉(xiāng)土民風(fēng)民貌等，另外也可以利用各種鄉(xiāng)村資源回收的廢棄物品制作出來有關(guān)鄉(xiāng)村藝術(shù)文化節(jié)特點(diǎn)的手工作品，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索能力和興趣，也是讓更多的本土材料走進(jìn)學(xué)生的生活。

1.3引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

鄉(xiāng)村本土材料在藝術(shù)領(lǐng)域中具有很大的優(yōu)勢(shì)，不同的風(fēng)土人情在學(xué)校課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致，而城市中的學(xué)校教學(xué)條件雖然比鄉(xiāng)村優(yōu)越，但是一些獨(dú)特的鄉(xiāng)村資源是城市學(xué)校遙不可及的，例如，在采風(fēng)的過程中，學(xué)生可以親近當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景和鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受到本地人民的淳樸，然后結(jié)合自己的生活，受鄉(xiāng)村周圍的環(huán)境刺激變化等，融入自己的情感創(chuàng)造出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到生活的變化，周圍事物要深入觀察，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源的美麗，對(duì)自己家鄉(xiāng)和文化發(fā)展產(chǎn)生更濃厚的興趣。

1.4收集鄉(xiāng)村資源提高鄉(xiāng)土美術(shù)資源利用效率

教師應(yīng)該多多收集有關(guān)鄉(xiāng)村資源的課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過尋找鄉(xiāng)土材料資源，從中發(fā)現(xiàn)美的能力，從而提升自己的藝術(shù)鑒賞能力，教師把收集的鄉(xiāng)村本土資料應(yīng)用到藝術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高了資源利用效率，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，例如，教授剪紙的過程中，教師可以先了解民間剪紙藝術(shù)，多向民間藝術(shù)人員進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，或者將藝術(shù)家在剪紙的過程中錄成視頻，在課堂中進(jìn)行播放詳細(xì)的剪紙過程和技巧展示給學(xué)生們，這樣可以靈活地反映了鄉(xiāng)村資源的作用，而且還讓學(xué)生原來藝術(shù)可以通過很多形式去傳遞情感。

1.5基于實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)鄉(xiāng)村本土體驗(yàn)的感悟

在探索鄉(xiāng)村本土材料的過程中，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)一定的感悟，為以后的學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作提供一定的靈感。而且教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于生活中的實(shí)踐活動(dòng)注意觀察，并且參與到其中得到一定的感悟。在觀察的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中的情感，而且在感悟情感的過程中得到自己的思想和看法，提出有關(guān)于本活動(dòng)的一些體會(huì)，深入自己的情感，不斷的促進(jìn)自我的素材積累，為以后的藝術(shù)領(lǐng)域提出更好的建議奠定基礎(chǔ)。

1.6加大資源的信息化管理力度

社會(huì)進(jìn)入信息全球化和信息高速發(fā)展的時(shí)代，而且在新課改和信息化時(shí)代的雙重背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷的引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在本土材料的模式上也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，建立一定的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的新的有關(guān)鄉(xiāng)村本土的資源信息，這樣一來，就可以通過與學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)，學(xué)校教師和其他教師建立起溝通的橋梁，分享心得，聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)村資源和藝術(shù)領(lǐng)域的有效互動(dòng)，時(shí)刻的關(guān)注鄉(xiāng)村的變化，從而促使藝術(shù)展現(xiàn)當(dāng)今鄉(xiāng)村的風(fēng)采與民貌的發(fā)展。

二、結(jié)束語

在農(nóng)村蘊(yùn)涵著豐富的鄉(xiāng)土本土資源民風(fēng)民俗，而且鄉(xiāng)土資源是不可多得的藝術(shù)領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家發(fā)展和祖國(guó)親情的自豪感重要載體，針對(duì)于積極促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在藝術(shù)領(lǐng)域中能夠更多更廣泛的應(yīng)用問題，通過提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)與藝術(shù)領(lǐng)域鄉(xiāng)土資源相互融合的好奇心，不斷地提高教師專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師一定不能忽視學(xué)生對(duì)藝術(shù)能力提高的重要性和指導(dǎo)，同時(shí)重視多途徑的幫助學(xué)生提高對(duì)鄉(xiāng)村本土材料的獲取。不僅僅是通過教材讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村帶的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠去積極的感受生活，感受身邊的人事物，從鄉(xiāng)村本身出發(fā)，深入到本土文化當(dāng)中，用心感受鄉(xiāng)村本土資源發(fā)展帶給人類的情感變化，從而提升學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展水平，為我國(guó)鄉(xiāng)村本土材料在藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)作和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馮曉琴.鄉(xiāng)土材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的巧利用[J].新課程;綜合版， 2018（2）：1.

張莉.淺議農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].今天，2021（5）：1.

李穎新. 農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2020， 000（015）：222.