“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化路徑分析

茍芹

【摘要】作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視作業(yè)的作用，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后不斷提升學(xué)習(xí)能力。“雙減”背景下，教師要為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為了減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，教師反思當(dāng)前作業(yè)布置狀況，探討小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的路徑。是以本文在寫作時(shí)首先指出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的作業(yè)內(nèi)容繁復(fù)、作業(yè)形式單一、教師的作業(yè)評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題，接著提出根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式、轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式等解決問(wèn)題的策略，旨在為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提供策略參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);優(yōu)化路徑

引言：由中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)各學(xué)校要全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的課后作業(yè)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)總量，有利于減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將更多的課后時(shí)間用于發(fā)展的自己的特長(zhǎng)。作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生在課后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)依舊存在一些問(wèn)題，教師正視這些問(wèn)題，并積極改變現(xiàn)狀，才能真正為學(xué)生“減負(fù)”。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）作業(yè)內(nèi)容繁復(fù)

當(dāng)前，很多教師非常注重課堂教學(xué)，但是對(duì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)注度不足。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)，教師的本意是想鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于這部分內(nèi)容教師在課堂中已經(jīng)講過(guò)，很多學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，教師布置這類作業(yè)，對(duì)學(xué)生的意義不大。有的教師喜歡布置一些有關(guān)抄寫的作業(yè)，如讓學(xué)生抄寫課后字詞、課文重點(diǎn)內(nèi)容等，事實(shí)上這類作業(yè)幫助學(xué)生記憶的效果并不明顯，反而會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，并不受學(xué)生喜愛(ài)。

（二）作業(yè)形式單一

當(dāng)前，很多教師更趨向于布置書面作業(yè)，很少布置其它形式的作業(yè)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師更注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力，是以更喜歡布置有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的作業(yè)，例如，讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)、抄寫、背誦等內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生攝取知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、審美能力等多方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要使用多種方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)形式豐富的作業(yè)，鍛煉學(xué)生多方面能力。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生進(jìn)步

家長(zhǎng)們普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解。但是，部分教師習(xí)慣于以學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用等級(jí)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。學(xué)生拿到評(píng)閱過(guò)的作業(yè)之后，只能知道自己看出正確率，而不清楚自己還存在哪些不足。且很多學(xué)生在努力后，看到作業(yè)的正確率依然很低，教師又沒(méi)有對(duì)學(xué)生的取得進(jìn)步的鼓勵(lì)，學(xué)生容易喪失信心。教師應(yīng)該改變以正確率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的路徑

（一）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以反思方案中還存在哪些不足，用作業(yè)方式彌補(bǔ)這些不足，使課堂教學(xué)更加完整。作業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生身上的不足之處，再來(lái)布置作業(yè)內(nèi)容。教師也可以采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，按照不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）豐富作業(yè)形式，提升學(xué)生做作業(yè)的積極性

形式豐富的作業(yè)不僅有利于提升學(xué)生寫作業(yè)的積極性，還有利于鍛煉學(xué)生各方面能力。除了書面作業(yè)外，教師還可以布置朗讀、實(shí)踐等形式的作業(yè)。例如，在設(shè)計(jì)部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》這一課文的作業(yè)時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)內(nèi)容：1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受大自然的美。2、走進(jìn)大自然，觀察大自然還有哪些“聲音”，記錄下來(lái)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生感悟能力有待提升，教師布置朗讀類型的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，輔助下提升感悟能力。走進(jìn)大自然觀察這項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容較為有趣，能夠提升學(xué)生做作業(yè)的積極性，鍛煉學(xué)生觀察能力。

（三）以鼓勵(lì)為主，更新評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。語(yǔ)文具有開(kāi)放性，是以教師也不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新的想法，教師要予以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新。從學(xué)生的作業(yè)中可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)給與鼓勵(lì)和支持，并指出學(xué)生存在的不足之處，為學(xué)生提供改進(jìn)方法，促使學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法在很大程度上決定做作業(yè)的態(tài)度，教師提升作業(yè)質(zhì)量，有利于改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，促使學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生真實(shí)需求，避免繁復(fù)的作業(yè)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，能夠提升激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。此外，教師要以鼓勵(lì)為主對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕. 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.003820.

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