基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法探索

曹婕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，可以營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；诖?，本文在概述了情境創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，針對基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法探索。

【關(guān)鍵詞】情境;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;問題;生活

通過采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能讓學(xué)生在身臨其境般的狀態(tài)下進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳授與情感態(tài)度培養(yǎng)的相互融合，有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。下面，本文將首先概述了情境創(chuàng)設(shè)以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義，然后圍繞基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法，探索幾點策略。

一、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義的概述

“情境”一詞在漢語詞語中有情況、境地、境況的含義，是指在一定范圍或時間內(nèi)多種情況的結(jié)合與作用?！扒榫场痹诂F(xiàn)代教育教學(xué)中也被越來越多的運用，情境創(chuàng)設(shè)就是指把形象具體的事物、場景等運用到教學(xué)過程中，營造課堂氛圍、激活學(xué)生思維，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

把情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣、活潑。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而加深對知識的理解和掌握，并減輕學(xué)習(xí)的思想負(fù)擔(dān)。改變原來滿堂灌、填鴨式的固化教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)知識由抽象變形象、由平面變立體，變得富有趣味性、新穎性，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)生“樂學(xué)”

數(shù)學(xué)這門課程包含大量數(shù)學(xué)概念、公式、公理、計算等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，內(nèi)容比較抽象。如果不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多小學(xué)生會感到難學(xué)、難懂、難記，經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)困難，并因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。而游戲?qū)πW(xué)生們來說可謂是喜聞樂見，充滿趣味性和吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生一邊玩、一邊學(xué)，收獲知識的同時收獲快樂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，做到教學(xué)的寓教于樂。

以《找最大公因數(shù)》這一課為例，本課教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷找公因數(shù)的過程，探索找兩個數(shù)公因數(shù)的方法，學(xué)會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，體驗公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)中我就設(shè)計了“找公因數(shù)闖關(guān)”的游戲情境：先把學(xué)生分成若干小組，然后給出一對數(shù)字，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的乘法、集合等知識，利用列舉方法依次找出這對數(shù)字的公因數(shù)，找對一次闖過一個關(guān)口，如果找不出來則被擋在關(guān)口之外，不能進(jìn)入下一關(guān)。最后比一比、看一看，哪個小組能以最快時間順利闖完所有關(guān)口。在游戲情境中，孩子們興趣十足，在比較、觀察、歸納、合作中爭先恐后解答問題，課堂氣氛十分活躍，帶著興趣探索出找公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的開始，小學(xué)生們內(nèi)心充滿許多各種各樣的問題，他們喜歡探究未知問題，喜歡對不明白的事物問個“為什么”。有趣、充滿懸念的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們產(chǎn)生探究知識的動力。在問題引導(dǎo)之下，學(xué)生們會主動分析、思考、尋找解決問題的方法。并且就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程特點來看，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題貫穿于教學(xué)過程始終，如計算問題、證明問題、應(yīng)用問題等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》這一課，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段，以及其不同特點，理解這幾種線的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會正確畫出和讀出這幾種線，并會用字母表示。在本課教學(xué)中，我們就可以通過設(shè)計、引入相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們認(rèn)識線嗎？你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？然后分別出示線段、射線、直線幻燈片，并拋出問題：請仔細(xì)觀察，能看出線段有哪些特點？射線有哪些特點？直線有哪些特點？這幾種線有什么相同和不同地方？利用這樣問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，引出本課教學(xué)的課題，引導(dǎo)學(xué)生去探究線段、直線、射線的特點，尋找問題的答案，并有效掌握本課知識。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識與生活之間有著千絲萬縷的關(guān)系，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，基礎(chǔ)性、實用性較強(qiáng)。小學(xué)生們認(rèn)知能力、知識水平都還比較低，學(xué)習(xí)知識也習(xí)慣于從身邊生活中熟悉事物入手。并且就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排來看，各個版本都注重與生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，引入了許多生活實例、實物、場景，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解知識、應(yīng)用知識。因此，基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過融入生活元素的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生站在生活的角度學(xué)中用、用中學(xué)，把數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《平移與平行》一課關(guān)于“平行”的教學(xué)中，就可以利用多媒體技術(shù)直接播放展示生活中的一些平行現(xiàn)象，讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，如平行的鐵軌、斑馬線、雙杠、門框等。以此為基礎(chǔ)分析平行線的特點，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識平行線，并利用工具畫出平行線。通過生活情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會平行線知識與生活之間的聯(lián)系，并運用這些數(shù)學(xué)知識去解決生活中有關(guān)實際問題，感受數(shù)學(xué)的價值。

結(jié)束語：

基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，積極引入游戲、問題、生活等新穎元素。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們大腦思維，并在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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