淺談學(xué)習(xí)筆記在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

段海迪　余香貴

【摘要】初中生物新課標(biāo)明確地指出，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)筆記就是一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生如何在生物學(xué)習(xí)中，能夠掌握正確、有效的記錄學(xué)習(xí)筆記的方法，而不影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，可以讓筆記對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，是本文所探究的重點(diǎn)?；诖耍覀儊砩疃忍骄?，如何在初中生物學(xué)習(xí)中正確記筆記。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)筆記;初中生物;應(yīng)用

引言：生物新課標(biāo)將學(xué)習(xí)策略作為重要的教學(xué)研究點(diǎn)之一，這意味著教師要在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地去意識(shí)地去強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)記錄筆記，可以通過把握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，采取有效的學(xué)習(xí)措施，從而來提高學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

一、記筆記學(xué)習(xí)策略分析

在常規(guī)化的生物教學(xué)活動(dòng)中，來分析記筆記這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難看出，大多數(shù)的生物教師將更多教學(xué)的重點(diǎn)放在了組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)上，會(huì)花費(fèi)極少數(shù)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于記筆記這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得并不理想。重視方法的指導(dǎo)，才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平的根本。從學(xué)生層面來看，學(xué)生記筆記的技巧和能力也是呈現(xiàn)差異化。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難做到重點(diǎn)有突，在聽課的時(shí)候，為了清楚地記錄教師所說的話，反而忽視了課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有跟上教師的節(jié)奏和步伐。為了能夠更有效的去記筆記，而不影響課堂學(xué)習(xí)，記錄重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生是需要掌握一定的方法和技巧。為此，教師還需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視度生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中記筆記學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)。

二、初中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)停于淺表層面

從目前初中階段的生物教學(xué)來看，很多教師在對(duì)學(xué)生開展生物教學(xué)時(shí)，對(duì)于知識(shí)的傳輸，還是以教材上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)體系，進(jìn)行深入的探究與挖掘，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，依舊停留在淺表層面，沒有對(duì)生物問題進(jìn)行深度的思考，這種淺表性的應(yīng)試教育的教學(xué)法，是與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)淺化的問題，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)化教學(xué)思路，提高教學(xué)能力，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更深化。

（二）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)不突出

從初中生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生不在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還是學(xué)習(xí)方法上，都比較缺乏系統(tǒng)性的生物學(xué)習(xí)思路和模式，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，具有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占據(jù)少數(shù)。為了讓學(xué)生更好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，來促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。

三、在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該記錄什么

如果要在生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。不難看出，很多的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)記筆記，也不知道需要記什么，往往是將課堂筆記，認(rèn)為是讀教師講解中的原話記錄，反而影響了整體性的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠讓學(xué)生輕松地把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更加充分和具體，則是需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠明確本節(jié)課生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)知識(shí)是什么，自己要在學(xué)習(xí)筆記中記錄哪些知識(shí)。

（一）篩選新知識(shí)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)

初中生在生物學(xué)習(xí)中，如果想要通過記錄生物筆記的方式，來提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，提高生物學(xué)習(xí)水平，最根本的則是要讓學(xué)生在聆聽的過程中，對(duì)筆記內(nèi)容作出篩選，可以篩選出本節(jié)課的新知識(shí)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行記錄。大多數(shù)時(shí)候，教師會(huì)將新知識(shí)記錄在黑板上，隨著教學(xué)進(jìn)度的推移以及知識(shí)更替，教師會(huì)擦掉黑板上的知識(shí)，那么，如果學(xué)生沒有及時(shí)記錄，就會(huì)導(dǎo)致新知識(shí)被遺忘。因此，在做筆記過程中，對(duì)新知識(shí)的記錄，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以把握要點(diǎn)知識(shí)。

（二）記錄疑難點(diǎn)知識(shí)和問題

在一堂生物課程中，在所有的知識(shí)中，有重點(diǎn)知識(shí)，也有次要的知識(shí)。學(xué)生做筆記的重點(diǎn)，則是教師對(duì)于疑難問題的講解。通過記錄這些知識(shí)，可以更好地提高生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)理解能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的生物知識(shí)水平提升。

（三）記錄做錯(cuò)的題

學(xué)生在探究生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，在日常的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到一些比較難，容易錯(cuò)的生物學(xué)習(xí)問題，這些問題對(duì)于學(xué)生來講，不可能一次性的學(xué)習(xí)就可以得到解決，如果不重點(diǎn)記錄，在后期進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，則會(huì)導(dǎo)致這些知識(shí)成為學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的“學(xué)困區(qū)”。所以，學(xué)生在做筆記的時(shí)候，可以整理易錯(cuò)點(diǎn)問題于糾錯(cuò)的筆記上，并在旁邊批注好正確的解決方式和思路，在日后勤于探索和觀察，提高對(duì)知識(shí)的探究能力。

（四）重視記教師講課中的“冷門實(shí)用”知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，除了要記住教材上的知識(shí)之外，還需要從課外知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，究其根本在于，很多冷門但實(shí)用的知識(shí)，教材上是沒有的，確實(shí)生活技能的必備知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生就可以在教師講解的過程中，將這些記錄下來，，通過在零碎的知識(shí)之間建立起良好的邏輯順序和關(guān)系，還要能夠通過不定時(shí)的翻看這些知識(shí)，從而豐富自己的生物“小常識(shí)”，體現(xiàn)出學(xué)以致用的價(jià)值。

例如，教師在開展《合理營養(yǎng)與食品安全》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在書寫筆記的時(shí)候，要記住的重點(diǎn)，就是各類營養(yǎng)物質(zhì)的占比，并且可以通過學(xué)習(xí)知識(shí)，去設(shè)計(jì)一份美味的午餐。那么，本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，要想對(duì)課程進(jìn)行補(bǔ)充，則是需要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提升滲透一些食品安全的知識(shí)，如，如何在日常生活中，在不同種類的油中選購正確的油。四季豆和扁豆要不要煮熟吃，哪些營養(yǎng)的食物之間是相克的，不可以同時(shí)使用等..從而讓學(xué)生通過記筆記，可以豐富營養(yǎng)知識(shí)，提高營養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知，更好的通過學(xué)習(xí)生物，以此來指導(dǎo)學(xué)生與家人，對(duì)食品相關(guān)的食材，做出正確，性價(jià)比高的選購。

總結(jié)：生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)而細(xì)微，知識(shí)與知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在記錄生物筆記的時(shí)候，要從新知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重記錄，并要能夠在筆記中清楚的來反饋這些學(xué)習(xí)問題，讓自己在后續(xù)翻看筆記的時(shí)候，一目了然，知道自己的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)習(xí)筆記更好的幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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