幼兒園教學中有效運用繪本的策略研究

宋佳佳

【摘要】在幼兒園教育中，繪本教學可以有效提高幼兒的想象能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、語言能力等綜合性素養(yǎng)，是構(gòu)建高效幼兒園教學課堂的重要教學方式，幼師要合理為幼兒選擇繪本資源，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍，注重挖掘繪本中的生活元素，利用繪本內(nèi)容組織幼兒開展多元化的實踐活動，有效調(diào)動幼兒學習的自主性，本文對幼兒園教學中有效運用繪本的策略研究提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學;運用繪本;有效性

前言：

繪本的主要特點在于圖畫內(nèi)容豐富多彩、生動形象，語言內(nèi)容簡單整潔、邏輯明確，且圖畫在繪本中占有較大的比重，非常深受幼兒所喜愛，繪本是幼兒園教學中最重要的教學資源，幼師要利用繪本教學來激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒積極主動的去探究和探索知識，根據(jù)幼兒個體化差異性問題正確應(yīng)用好繪本教學模式，提升幼兒園教學質(zhì)量。

一、繪本的選擇應(yīng)適合幼兒認知發(fā)展水平

繪本的合理選擇是提高幼兒園教學有效性的關(guān)鍵因素，對于大班幼兒而言，通過繪聲繪色的繪本內(nèi)容可以幫助孩子構(gòu)建起豐富的精神世界，在生動形象的圖畫中促使幼兒創(chuàng)新思維和想象思維的發(fā)展，因此，幼師在選擇繪本的時候，其內(nèi)容要豐富多樣，邏輯性適當復雜一些，文字與圖畫合理搭配比重，而且不要減少文字在繪本中的比重，使幼兒能夠認字識字，在理解圖畫的同時，也可以提高幼兒的識字能力。幼師要根據(jù)幼兒的學習需求和個性化發(fā)展狀況有針對性的去選擇繪本，同時也可以幫助幼兒彌補在發(fā)展上的缺陷。比如，有的幼兒觀察能力不高，幼師就需要為幼兒選擇圖畫占繪本比重較高的圖書，有的幼兒口語表達能力不強，幼師就需要為幼兒選擇文字占繪本比重較高的圖書，且繪本中的語言簡潔、思路清晰，幼兒可以輕松理解文字所表達的含義，提升幼兒的認知能力和表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境

在幼兒園教育中，最需要注重的就是教學環(huán)境和氛圍，良好的教學環(huán)境和氛圍會提高幼兒自主學習的主動性和積極性，促使幼兒自主探究和思考知識，幼師要利用繪本內(nèi)容為幼兒創(chuàng)造相關(guān)的活動區(qū)域，給予幼兒更多的自主閱讀時間，讓幼兒在不同的閱讀環(huán)境下學習到更多的知識，增強幼兒學習的體驗感。幼師要根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置多元化的區(qū)域主題，比如講述有關(guān)科學知識的繪本就要設(shè)置以“小小發(fā)明家”為主題的活動區(qū)域，為幼兒選擇各種豐富的繪本，繪本中講述了豐富多樣的科學知識，并且為幼兒準備了相關(guān)的科學實驗道具和一些發(fā)明材料，讓幼兒根據(jù)所學習的知識自主探究和探索科學，在實踐中去驗證自己的猜想，運用自己的創(chuàng)新力、想象力和創(chuàng)造力去制作一些小發(fā)明，展現(xiàn)幼兒良好的科學素養(yǎng)和學習品質(zhì)。幼兒還可以通過創(chuàng)設(shè)多元化的情境模式來激發(fā)幼兒閱讀興趣，比如可以讓幼兒按照繪本中的人物分角色進行情景表演，也可以讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容自己編排成故事劇，使幼兒自由發(fā)揮去展現(xiàn)出個性化風采，培養(yǎng)了幼兒良好的創(chuàng)作能力、表演能力和表達能力。

三、建立繪本資源共享平臺

幼師要積極創(chuàng)新教學思想理念，改變傳統(tǒng)的幼兒園教育模式，在繪本教學中要為幼兒建立繪本資源共享平臺，由幼師為幼兒選擇繪本、提供繪本轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變鹤灾鬟x擇繪本，按照幼兒的實際需求可以閱讀到自己想要的繪本，很大程度上提高了幼兒閱讀繪本的自主性。幼師可以在幼兒園中建立繪本圖書館，圖書館中包含各種學科知識的繪本資源，幼兒可以共享到這些豐富的閱讀資源，自主選擇想要閱讀的繪本，為幼兒營造了一個良好的書香閱讀氛圍。在建立繪本圖書館中，幼師要注重抓好管理工作，建立合理的繪本圖書館管理制度，讓幼兒規(guī)范讀書，要合理將繪本資源進行分類和整理，讓幼兒在閱讀之后按照原來的位置歸放到上面，引導幼兒愛護繪本，在幼兒園中要遵守一切規(guī)章制度，養(yǎng)成幼兒良好的讀書習慣和讀書素質(zhì)。

四、將繪本中學到的經(jīng)驗，運用要實際生活中

幼師要充分挖掘繪本中的生活元素，將繪本內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒從生活的角度出發(fā)去探究知識，有利于幼兒理解繪本中的難點知識內(nèi)容。在將繪本內(nèi)容生活化的同時，也要為幼兒開展多元化的實踐活動，積累幼兒的生活經(jīng)驗，通過實踐活動使幼兒掌握好一些相關(guān)的知識技能，有效提高幼兒的實踐應(yīng)用能力。比如，在數(shù)學繪本教學當中，幼師可以根據(jù)繪本內(nèi)容引導幼兒聯(lián)系生活實際去理解數(shù)學知識，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的生活化情境模式，例如，我們平時在商店買東西的時候，需要用到人民幣進行交易，幼兒可以分角色扮演其中的顧客、導購員和收銀員，導購員為顧客介紹每種商品的特點及價格，顧客根據(jù)自己現(xiàn)有的現(xiàn)金合理挑選商品，最后通過收銀員進行結(jié)算，其間幼兒學會認識生活中的一些物品，知道每種物品的用途是什么，價格是多少，根據(jù)物品價格怎樣正確的使用人民幣，在結(jié)算過程中學會了如何找零取整，展現(xiàn)幼兒基本的數(shù)學素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。

總結(jié)：

總之，幼師要根據(jù)大班幼兒的特征及個性化發(fā)展需求選擇適合的閱讀繪本，激發(fā)幼兒學習潛能，培養(yǎng)幼兒知識特長，要注重為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，特別是為幼兒構(gòu)建好繪本資源共享平臺，讓幼兒自主選擇繪本資源，滿足于幼兒的閱讀需求，還要為幼兒開展多元化的實踐活動，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展與成長。

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