小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“以學(xué)定教”

張春梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的主要學(xué)科之一，而學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了后續(xù)學(xué)習(xí)更高難度的知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)定教”主要的意思就是將學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)策略作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況主要包含的是學(xué)生的基礎(chǔ)能力和認(rèn)知能力等。“定教”主要就是將教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行確立，要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行選擇，采用較高的教學(xué)手段，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);以學(xué)定教

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定的難度的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要充分地尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異性，結(jié)合實(shí)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行選擇，采用多種多樣的教學(xué)手段，“以學(xué)定教”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如何將“以學(xué)定教”實(shí)行下去，成為現(xiàn)階段廣大教育工作者主要解決的問(wèn)題。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力給予重視，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)課堂導(dǎo)入知識(shí)的效果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)和生活相關(guān)的情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多地自主進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)的時(shí)候，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是比較抽象化，對(duì)于剛接觸分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，這時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，如，可以將班級(jí)中所有的學(xué)生們都看作是一個(gè)完整的結(jié)合體，采用分組的方式對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行模擬。若班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)是55人，學(xué)校這周要讓每個(gè)班級(jí)打掃衛(wèi)生，讓班級(jí)中的15個(gè)學(xué)生對(duì)室外的衛(wèi)生進(jìn)行打掃，讓25個(gè)學(xué)生們對(duì)室內(nèi)進(jìn)行打掃，剩余的15個(gè)學(xué)生要對(duì)老師的辦公室進(jìn)行打掃，可以將分?jǐn)?shù)的方程式引出來(lái)：15/55的學(xué)生對(duì)室外的衛(wèi)生進(jìn)行打掃，占全班總體人數(shù)的十分之三;25/55的學(xué)生對(duì)室內(nèi)衛(wèi)生進(jìn)行打掃，占班級(jí)總體人數(shù)的十分之四，可以將其簡(jiǎn)化為2/5;15/50的學(xué)生們對(duì)老師的辦公室進(jìn)行打掃，占全班總體人數(shù)的十分之三。這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。既可以將單位分成幾份，將份數(shù)進(jìn)行表達(dá)這就是分?jǐn)?shù)，“若干”就是分?jǐn)?shù)的分母，“一份”就是分?jǐn)?shù)中的分子，分子和分母中間就是用橫線進(jìn)行表達(dá)的。學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行了了解，就能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)生的會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題和不懂的地方，學(xué)生們就會(huì)不由自由地說(shuō)出“為什么”，若學(xué)生們?cè)谧约翰欢牡胤教岢鰜?lái)的時(shí)候，沒(méi)有得到及時(shí)地引導(dǎo)，時(shí)間久了，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。然而“以學(xué)定教”就是強(qiáng)調(diào)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激勵(lì)學(xué)生們多去提出問(wèn)題，并深入地分析和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后將學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并將問(wèn)題展示出來(lái)，和學(xué)生們共同的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)《三角形》這部分知識(shí)的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們以小組的形式，對(duì)日常生活中對(duì)三角形運(yùn)用的建筑和物體的圖片進(jìn)行收集，并將問(wèn)題提出：“運(yùn)用三角形的原因是什么呢？不用三角形，選擇用圓形、長(zhǎng)方形、正方形行不行呢？”也可以在課堂上將日常生活中應(yīng)用到三角形的例子呈現(xiàn)出來(lái)，比方說(shuō)摩天輪，進(jìn)而將三角形的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生的帶著疑問(wèn)自主地進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，還能對(duì)學(xué)生的思維能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3重視學(xué)生反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生們都是課堂中的主要參與者，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)自身的地位和學(xué)生的地位進(jìn)行確立，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，在師生互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行把握，然后對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。老師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生們更加容易去理解和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)《因數(shù)與倍數(shù)》中的倍數(shù)知識(shí)的時(shí)候，老師就像將倍數(shù)之間的關(guān)系變得簡(jiǎn)單一些，可以結(jié)合倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“咱們班的總體人數(shù)是多少呢？男生有多少人呢？女生有多少人？若班級(jí)的總體人數(shù)是60人，男生的人數(shù)是40，女生的人數(shù)是20，那么男生的人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍呢？”，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，老師要在學(xué)生們進(jìn)行思考和探討的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋情況，將學(xué)生們的知識(shí)反饋情況作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在整個(gè)教學(xué)的課堂上，要始終以“以學(xué)定教”的理念為主，將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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