互動式教學模式在初中英語教學中的運用研究

王富生

【摘要】在新課改背景下，初中英語教學要鍛煉學生的英語語言理解和運用能力，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。但目前的初中英語教學還存在教學方法陳舊、教學課堂沉悶的問題，無法調(diào)動起學生的英語興趣。因此，教師應顛覆傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建和運用互動式教學模式，以此來提高初中英語教學的有效性，在互動交流中鍛煉學生的語言能力，營造出良好的語言環(huán)境，促進初中英語教學效率的提高。

【關(guān)鍵詞】互動式;教學模式;初中英語;英語教學;運用

新課改背景下，初中階段英語課堂教學工作開展中為能提升教學的質(zhì)量水平，這就需要教師采用創(chuàng)新的方法應用?；邮浇虒W模式是和學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)相適應的教學方式，是在素質(zhì)教育背景下運用的教學模式，師生之間或?qū)W生之間進行積極互動，結(jié)合具體的英語教學內(nèi)容進行彼此互動，活躍了英語課堂氛圍，這對學生學習質(zhì)量提升以及于改善英語教學的現(xiàn)狀能夠起到積極作用。英語教師只有將互動教學模式融入到英語課堂教學當中去，為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供動力支持，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學目標。

一、互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與運用意義

互動式教學模式的運用能為學生提供良好的教學環(huán)境，留出理解英語、運用英語的機會，不僅能加強師生間的情感交流，也提高了學生的課堂參與度，對初中英語教學有著積極的作用。首先，構(gòu)建互動式教學模式的形式有許多種，教師可以鼓勵學生間的互動、小組內(nèi)的互動、小組間的活動、師生間的活動等。使學生在多樣化的教學活動中分享自己不同的見解，使學生形成團隊協(xié)作的意識，鍛煉學生自主思考和學習的能力[1]。其次，我校很多學生是少數(shù)民族，對英語抱有恐懼心理，初中英語教師應積極引導學生，在互動式教學模式中可以結(jié)合學生間的差異，運用不同的教學方式，對學生進行平等交流，為學生樹立英語語言自信。最后，互動式教學模式要求師生都積極參與到課堂互動中，學生可以從不同角度思考問題，調(diào)動起學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學互動教學模式運用策略

（一）游戲互動活躍課堂氛圍

初中生對新鮮事物比較感興趣，教師在英語課堂教學中要對初中生的心理特征有相應了解，利用學生好奇的心理。游戲化的互動方式能讓學生在輕松氛圍中學習探究英語知識。初中階段的學生對英語知識的學習還有著一定的新鮮感，所以教師要能結(jié)合學生的學習心理，為學生設計互動游戲，促進學生進一步激發(fā)對英語知識學習的動力和積極性，在游戲化的互動方式運用下才能有助于提升學生學習質(zhì)量。

（二）情境互動提高教學質(zhì)量

英語課堂教學中涉及到的知識點內(nèi)容比較豐富，教師在實際英語課堂教學當中，為能提升學生學習的主動積極性，調(diào)動學生學習的興趣和活力，幫助學生理解課程內(nèi)容，這就可通過情境創(chuàng)設的方式，提高師生之間以及學生之間的互動。如教師在為學生講述 Welcome to Sunshine Town！的課程內(nèi)容中，為能促進學生對這一課程內(nèi)容有充分地了解認識，教師可為學生創(chuàng)設相應的情境內(nèi)容，讓學生通過角色扮演的方式在情境當中有的學生扮演游客，有的學生扮演導游，為游客介紹陽光鎮(zhèn)的風景以及特色。教師通過為學生設置這樣的互動情境下，學生都能在情境當中利用所學的知識進行對話，從而能提高學生英語實踐能力。

（三）話題互動提高學習的質(zhì)量

做好前期的準備工作，從而才能有助于學生在互動當中發(fā)揮主觀能動作用，提高學習的質(zhì)量。教師在課堂教學中要能結(jié)合實際教學內(nèi)容為學生設計討論的話題，為學生創(chuàng)設討論的平臺，從而才能真正調(diào)動學生互動的積極性[2]。如，在英語課堂中教師為學生講述 Outdoor fun 的課程內(nèi)容中，這就可為學生設置一個可供討論的話題，激發(fā)學生數(shù)學知識學習的主動積極性，只有如此才能真正為師生以及學生間的互動打下基礎(chǔ)。如學生為學生設置這樣的話題“What's your favorite outdoor activity”讓學生結(jié)合自己對戶外活動的認知進行選擇，以及對自己經(jīng)歷的戶外活動的故事進行講述，促進學生圍繞著話題進行積極討論，從而能有助于提高課堂互動的效果，學生的思維能力也能在討論當中充分發(fā)揮出來。

（四）信息化互動提高教學效率

英語課堂教學過程中教師為能提升學生英語知識學習的質(zhì)量和效率，將新的教育技術(shù)在英語課堂教學中加以應用顯得比較重要。通過將信息化技術(shù)加以科學應用，和學生之間形成緊密聯(lián)系，及時了解學生英語知識學習的狀況，這就能夠為學生提供學習幫助起到促進作用。英語教學當中在學習到Neighbours的內(nèi)容中，教師可通過信息技術(shù)為學生布置作業(yè)，讓學生對鄰居的生活進行了解，然后寫出一篇小短文，在課堂中進行朗讀。學生在完成任務的過程中會遇到一些難點，這就可通過信息技術(shù)應用和教師及時溝通，探討解決問題的方案，在師生互動這一過程中，能夠為學生學習英語知識提供動力，促進學生學習的能力提升。同時，教師也可通過信息技術(shù)應用對學生學習的狀況進行檢查，為學生出題目，讓學生通過網(wǎng)絡的運用來完成，從而能夠創(chuàng)新學生學習英語知識的方式。

（五）做好教學評價，促進全面發(fā)展

初中英語互動式教學模式應體現(xiàn)出多邊形的教學特點，因此，教師要摒棄單一的教學評價方式，建立起多元化的教學評價機制。一方面，可以讓學生通過互相評價的方式檢驗課堂教學的效果，形成客觀、公正的教學評價體系，讓學生提出自己對課堂教學的意見。另一方面，還可以評價互動式教學的應用效果，找出需要改正的教學問題。如在 I'm more out going than my sister 的教學中，教師可以讓學生通過自評、互評的方式評價對方互動交流的情況和課堂參與的情況，再讓學生說說自己在互動式教學模式中的感受，評估互動式教學模式在初中英語教學中的可行性。以此來優(yōu)化初中英語課堂教學，促進學生英語能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中英語的教學過程中，教師融合互動式的教學模式對教學工作質(zhì)量具有非常重要的意義。 因此，教師應當在具體的教學過程中，巧妙的運用互動式教學模式，不斷摸索互動式教學模式的教學方法，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，以班級學習氛圍為依據(jù)，將互動式教學模式更好的融入到課堂中，才能從總體上提高初中英語教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賈世麗.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].新課程，2021（50）：110.

[2]宋寧寧.初中英語課堂如何提升互動教學時效性[J].中學生英語，2021（44）：142.