家國情懷素養(yǎng)在中考試卷中的考查

蘇羅軍 劉愛暉

[摘? ?要]家國情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，初中歷史教學(xué)中必須要重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。文章對2020年長沙市中考文綜卷第31題進行剖析，以期對初中歷史教學(xué)中如何培育學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及家國情懷素養(yǎng)帶來一定的啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]家國情懷;中考;初中歷史

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0066-03

家國情懷是教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。初中歷史課程承載著培育學(xué)生家國情懷的重要任務(wù)。2020年，長沙市中考首次取消考試說明。在這種情況下，如何在中考試卷的歷史試題中體現(xiàn)對家國情懷的考查引起了社會的廣泛關(guān)注。2020年長沙市中考文科綜合卷第31題（以下簡稱“第31題”）在考查學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)方面，進行了富有啟示意義的嘗試和探索。本文試對該題進行解析，敬請批評指正。

一、試題解析

中國近代史是一部反抗外來侵略、救亡圖存的抗?fàn)幨?，中華民族日漸覺醒，逐漸凝聚出強大的民族精神，并取得了反侵略斗爭的完全勝利。閱讀材料，完成下列要求。

材料一? 近代列強發(fā)動的主要侵華戰(zhàn)爭和中國人民的反抗斗爭

材料二? 依中國社會的現(xiàn)狀，宜有一個勢力集中的黨為國民革命運動之大本營，中國現(xiàn)有的黨，只有國民黨比較是一個國民革命的黨，同時依社會各階級的現(xiàn)狀，很難另造一個比國民黨更大更革命的黨，即能造成，也有使國民革命勢力不統(tǒng)一不集中的結(jié)果……工人階級尚未強大起來，自然不能產(chǎn)生一個強大的共產(chǎn)黨一個大群眾的黨，以應(yīng)目前革命之需要。

——摘自《中共中央文件選集》

材料三? 中華兒女不分民族、階層、黨派、宗教，也不分工、農(nóng)、兵、學(xué)、商各行各業(yè)以至海外僑胞，都聚集在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，匯成全民族抗戰(zhàn)洪流，不僅是中華民族覺醒的集中表現(xiàn)，更是中華民族不可戰(zhàn)勝的保證。

——摘自《人民日報》（2005年8月15日）

請回答：

（1）材料一中西方列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？舊民主主義革命時期，面對西方列強的侵略，中國人民的歷次反抗斗爭呈現(xiàn)怎樣的共同特點？

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析共產(chǎn)黨是如何促成“一個勢力集中的黨”出現(xiàn)的？“國民革命運動”取得怎樣的成果？

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，歸納“全民族抗戰(zhàn)洪流”有哪些具體表現(xiàn)？綜上所述，你對“中國人民的反抗斗爭”有何認識？

解析：該題依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，從近代中華民族在外來侵略的背景下日漸覺醒并凝聚強大民族精神的角度立意，選編相關(guān)歷史材料，為考生創(chuàng)設(shè)了相對新穎的試題情境?？忌ㄟ^閱讀材料，理解材料內(nèi)涵，復(fù)原歷史語境，加深歷史認識，最終形成“對國家富強、人民幸福的情感”和“對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。

該題的材料一關(guān)注了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)180周年、甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗125周年、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)120周年、上海早期共產(chǎn)黨組織成立100周年、抗日戰(zhàn)爭勝利75周年等多個周年歷史事件，并且將這些事件在時間軸中順序呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把一個個相對孤立的歷史事件放到整個中國近代歷史發(fā)展的進程中來考察，促使學(xué)生思考列強一再侵華的原因和近代中國人民反抗外來侵略的斗爭精神及其呈現(xiàn)出的共同特征。針對第（1）問中的第一個問題，依據(jù)所學(xué)知識可知：林則徐虎門銷煙后，英國政府公然支持毒品走私，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，可知其目的是為了打開中國市場，掠奪原料。鴉片戰(zhàn)爭中，三元里人民抵抗英國侵略;鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民反抗斗爭持續(xù)發(fā)展。從三元里人民抗英到太平天國運動，再到義和團運動、辛亥革命等，縱觀近代中國人民的歷次反抗斗爭，能夠發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出明顯的自發(fā)性、持續(xù)性、反侵略反封建的特點。從斗爭過程來看，經(jīng)歷了由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變;從斗爭的依靠力量來看，基本是依靠本階級力量進行斗爭;從斗爭的結(jié)果來看，基本以失敗告終。因此第（1）問中的第二個問題實際上是一個開放性問題，要求學(xué)生通過深度思考，對近代中國人民的反抗斗爭能夠形成整體認識，學(xué)生能夠回答出一個共同特點即可。學(xué)生在積極思考和梳理史實的過程中，逐漸將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而激發(fā)了“對國家的高度責(zé)任感和使命感”。

材料二實際來自中共三大的《決議案》。京漢鐵路工人罷工運動失敗后，中國共產(chǎn)黨認識到，單槍匹馬不能取得革命的勝利，必須團結(jié)一切可能的同盟者，才能戰(zhàn)勝強大的敵人。結(jié)合材料一和材料二可以看出，中國共產(chǎn)黨正是基于之前依靠本階級力量進行斗爭而基本失敗這樣的現(xiàn)實，才提出要加強與國民黨的合作，形成“一個勢力集中的黨”。這反映了中國共產(chǎn)黨從誕生之初就是一個“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的偉大政黨。學(xué)生如果能這樣分析，有利于形成“對國家的高度認同感、歸屬感”，同時樹立起“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興”的遠大理想，實現(xiàn)歷史教育的育人功能。

材料三是《人民日報》為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年而發(fā)表的一篇文章。1945年8月15日，日本宣布無條件投降。經(jīng)過14年抗戰(zhàn)，中國軍民終于取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，中國各民族、各政黨、各政治派別求同存異、共同抗敵，愛國群眾以各種形式積極支持抗戰(zhàn)。中國人民展現(xiàn)了團結(jié)合作、不畏強暴、勇于反抗的民族精神和強大的民族凝聚力?？忌Y(jié)合三則材料可知：面對列強侵略，中國人民不斷反抗，斗爭的依靠力量從基本依靠本階級到團結(jié)其他革命力量，再到最后全民族空前的團結(jié)并取得反抗外來侵略斗爭的完全勝利?？忌ㄟ^閱讀材料，復(fù)原歷史語境，把題中材料和問題有機勾連，回答出了對中國人民反抗斗爭的認識，期望“民族獨立、國家富強”的家國情懷自然形成。

二、教學(xué)啟示

第31題是對初中歷史課程所承載的培育學(xué)生正確人生觀和價值觀任務(wù)的回應(yīng)，初中歷史教師可以從中得到以下啟發(fā)：

1.要不斷提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)水平考試對歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。歷史教師要努力學(xué)習(xí)，力爭全面把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及其要求;要堅持閱讀史學(xué)著作，提升史學(xué)素養(yǎng);要持續(xù)閱讀歷史教學(xué)期刊，提升學(xué)科素養(yǎng);要關(guān)注歷史研究與教育教學(xué)研究的最新動態(tài)，不斷更新學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.要堅持正確的思想觀念和價值導(dǎo)向

歷史教師要自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。歷史教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件形成正確的思想認識和價值判斷;要引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認清歷史發(fā)展規(guī)律，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人生觀、價值觀;要引導(dǎo)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，不斷增強歷史使命感和民族認同感，并逐漸具備世界意識、拓寬國際視野，最終形成堅定的理想信念和健全的人格。

3.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

歷史教師要確立新的認知觀、教學(xué)觀和評價觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，努力將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程，努力把歷史課堂作為培育學(xué)生正確人生觀和價值觀的出發(fā)點和主陣地。歷史教師要科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘歷史課程中的育人資源;要創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在歷史情境的體悟中激發(fā)家國情懷;要以問題引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生在問題解決過程中提升能力，培養(yǎng)家國情懷;要開展基于史料研習(xí)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在史料研習(xí)的實踐中，形成正確價值觀。如在教學(xué)《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》中的“第三次長沙會戰(zhàn)”時，可出示如下材料：

一時卅（30分），敵進犯小林子街，雖反復(fù)肉搏……一度失陷……余派二九團留一營仍守金盆嶺、黃土嶺等地，其余向小林子街迎敵。激戰(zhàn)至五時許，敵死傷枕藉，不支向東潰竄。是役，團長陳新善、團副曾有文均身先士卒，壯烈殉國。

——摘編自中國第二歷史檔案館《抗日戰(zhàn)爭正面戰(zhàn)場》

據(jù)此材料設(shè)計問題：材料描述的歷史場景，最觸動你的是什么？據(jù)此可否分析出第三次長沙會戰(zhàn)中國軍隊取得最終勝利的部分原因？試以第三次長沙會戰(zhàn)為例，總結(jié)抗戰(zhàn)精神。

培育學(xué)生的家國情懷，歷史課堂是主陣地。除此之外，教師還應(yīng)組織學(xué)生以主人翁的身份積極參與各種社會實踐活動，引導(dǎo)他們逐步形成對國家的高度認同感和歸屬感，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會進步為使命，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 徐藍，朱漢國.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）