網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大專學(xué)校學(xué)生管理研究

王 珊 郭元元

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 河南 南陽473000

大專院校作為我國高等教育中不可缺少的環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的重要場所,肩負(fù)著我國培育人才、促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代化科技水平的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍化,越來越多的大專學(xué)生也開始暴露在多元、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中,這些內(nèi)容的渲染也使得學(xué)生更加個(gè)性化、多樣化,這對于學(xué)生管理工作來說也是新時(shí)代下的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。大專學(xué)校需要根據(jù)信息化技術(shù)水平構(gòu)建更加強(qiáng)有力的、信息化和專業(yè)化的管理系統(tǒng),從而為的學(xué)生發(fā)展和學(xué)校專業(yè)教育任務(wù)的提供管理支持和技術(shù)保障。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大專學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

1.習(xí)慣性以自我為中心,情感表達(dá)較為缺失?，F(xiàn)階段下,我國大專院校學(xué)生的年齡階段更多地集中在“95后”、“00后”,且大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,這些學(xué)生缺少兄弟姐妹般交流與溝通的經(jīng)驗(yàn),在長期以往家庭教育中心位置,學(xué)生更多地會(huì)形成以自我為中心的慣性考慮問題方式,甚至?xí)星楦械⒑鲆曀烁惺?、同理心較弱等情況。同時(shí),這些學(xué)生在成長過程中會(huì)受到不同價(jià)值觀和多元文化的沖擊,與父母輩的價(jià)值觀念等不盡相同,隨著現(xiàn)代化發(fā)展,傳統(tǒng)社區(qū)觀念減弱,更多是原子化和封閉型社區(qū),人與人之間的交流與溝通減少,學(xué)生們在一定程度上也缺乏朋輩群體的關(guān)懷與陪伴,使得人際交流和人際關(guān)系也較為疏離,學(xué)生們在情感表達(dá)、發(fā)泄等問題上往往會(huì)受到自我性格和交流方式的禁錮,也容易產(chǎn)生一些偏激、不正確的表達(dá)方式,這些都不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.學(xué)生通常缺乏自信,多數(shù)時(shí)候沉迷網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)階段大專學(xué)生,更多地以95后、00后為主,他們受到時(shí)代發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的影響,往往追求自我表達(dá)、標(biāo)新立異,以求自我的個(gè)性化發(fā)展,但是相反的由于多元價(jià)值觀和文化沖擊也使得在成長階段會(huì)聽到不同的評價(jià)、討論與聲音。大專學(xué)校的學(xué)生往往是經(jīng)歷了傳統(tǒng)的中學(xué)教育,在考試和學(xué)習(xí)過程中沒有取得滿意的成績,而接受專業(yè)化和職業(yè)化的教育,這些個(gè)體經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)整體唯分?jǐn)?shù)、唯高考至上的背景,使得學(xué)生容易缺乏自信,產(chǎn)生一定程度上的自我懷疑,得到的認(rèn)同感和歸屬感較低,這樣的情況也容易帶到大專學(xué)習(xí)階段與環(huán)境中去,因此,在這個(gè)價(jià)值觀沒有被穩(wěn)定構(gòu)建和多元的環(huán)境下,諸多學(xué)生容易沉迷于虛擬世界,從游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等途徑獲得他們想要的認(rèn)同感和滿足感,然而這樣的情況往往會(huì)變本加厲,不利于學(xué)生積極地、健康向上發(fā)展。

3.價(jià)值觀尚未形成,易受外界環(huán)境影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,為多元化的文化與信息傳播提供了有效便捷的路徑,大專學(xué)校的學(xué)生也由于個(gè)人原因和學(xué)校管理不夠科學(xué)化,更容易受到網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響,他們?nèi)狈σ?guī)范化、科學(xué)化的主流價(jià)值觀引導(dǎo),加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,判斷力弱,在問題和各種事情面前難免存在片面性和盲目性,容易迷失自我,不利于未來個(gè)人前程發(fā)展。

二、傳統(tǒng)模式下大專學(xué)校學(xué)生管理的困境與問題

1.大專學(xué)生差別性大數(shù)量多,輔導(dǎo)員難以全面掌握。根據(jù)我國出臺的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,我國高校輔導(dǎo)員崗位的名額設(shè)置數(shù)量是根據(jù)該校園師生比例不低于1:200來布局的,近年來隨著高校教育不斷發(fā)展與改革,很多職業(yè)院校重組升級,各校擴(kuò)招趨勢明顯,使得輔導(dǎo)員實(shí)際管理的學(xué)生數(shù)量往往遠(yuǎn)大于200人,這種比例不僅增加了輔導(dǎo)員的工作壓力,也使得輔導(dǎo)員在學(xué)生全面管理上有一定的難度。眾多的學(xué)生具有不同的思想觀念和性格特征,當(dāng)其出現(xiàn)波動(dòng)和困難的時(shí)候,難以全面地把握并及時(shí)的干預(yù)。同時(shí),由于數(shù)量過多,輔導(dǎo)員往往會(huì)將注意力放在兩極的學(xué)生身上,不太會(huì)因材施教,這樣也使得學(xué)生容易感受到不被關(guān)心、不被注意,難以幫助學(xué)生建立自信心,對于其自我意識的培育不足。

2.獲取信息渠道單一,學(xué)生管理的效率低。在大專學(xué)校里輔導(dǎo)員管理學(xué)生的模式比較固定,往往都是從班級走訪、學(xué)生焦點(diǎn)小組訪談、班級會(huì)議和主要班干部等渠道來獲取學(xué)生的信息,這種方式有利有弊,一方面,定期走訪班級和學(xué)生宿舍,組織學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng),能夠使得學(xué)生和老師在短期內(nèi)建立情感聯(lián)系。也能幫助老師及時(shí)地獲取學(xué)生信息資料和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是另一方面,這種方式耗時(shí)較長,效率比較低,從學(xué)生或者班干部獲得的信息往往具有滯后性,使得問題解決不及時(shí)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)給予輔導(dǎo)員和學(xué)生更多的線上交流平臺和機(jī)會(huì),輔導(dǎo)員可以通過微博、朋友圈等軟件跟學(xué)生互相分享信息動(dòng)態(tài),從而把握學(xué)生生活狀態(tài)與思想狀況。

3.需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征,改變傳統(tǒng)的說教方式。首先,關(guān)注大專學(xué)生的性格特征與發(fā)展需求,他們相比以往更加注重個(gè)性化,期望自己能夠標(biāo)新立異得到別人的認(rèn)同與關(guān)注,他們也更容易、更偏愛去打破和挑戰(zhàn)既有規(guī)則和要求,傳統(tǒng)的說教方式在他們中學(xué)時(shí)期成為固定的模式,也會(huì)被他們所抗拒和抵觸,因此,新時(shí)代的學(xué)生管理可以在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,結(jié)合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取學(xué)生及時(shí)、豐富、快捷的信息,并用更適合學(xué)生的表達(dá)方式拉近與他們的距離,讓教育和學(xué)生管理工作能夠真正地有效且高效地地展開。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大專學(xué)生管理工作方式的創(chuàng)新路徑

1.提高學(xué)生管理工作者素質(zhì)與信息技術(shù)能力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,大專學(xué)校的學(xué)生管理工作也面臨著新一輪的考核和要求,對于管理者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有更高的要求。首先,需要他們把握高校學(xué)生管理相關(guān)基礎(chǔ)知識和理論,了解高校階段學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),從而為具體的學(xué)生指導(dǎo)和管理工作奠定理論基礎(chǔ),幫助學(xué)生管理者能更有底氣和針對性地展開工作,來幫助指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。其次,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下多元文化的沖擊,學(xué)生管理者需要起到主流文化的宣導(dǎo)和指導(dǎo)作用,來幫助引導(dǎo)學(xué)生建成自身全面的思想觀念,并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,幫助建成其人格,使得學(xué)生能夠自主甄別網(wǎng)絡(luò)信息。最后,學(xué)生管理工作者需要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘?qū)W生的信息,在實(shí)際工作中運(yùn)用QQ、微信公眾號、微博和空間等了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和生活狀態(tài),并積極與學(xué)生平等溝通,加強(qiáng)管理的高效性,來提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

2.線上管理與線下管理相結(jié)合。不管網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)發(fā)展到什么程度,網(wǎng)絡(luò)只能是學(xué)生管理者了解學(xué)生的一種方法和途徑,不可能取代線下的學(xué)生管理工作。網(wǎng)絡(luò)所能起到的僅是連接線上和線下管理的工具。線上管理的最終目的依然是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中努力學(xué)習(xí),不斷完善自我。所以,學(xué)生管理工作者依然要重視線下管理,在實(shí)際生活中,走訪學(xué)生班級宿舍,走到學(xué)生中間,解決線上線下發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的實(shí)際苦難和思想問題。依然需要通過建立良好的校風(fēng)校紀(jì),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,用環(huán)境的改變促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),教師要深刻剖析沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的心理特點(diǎn),在現(xiàn)實(shí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級、學(xué)校的集體活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,進(jìn)而完善學(xué)生的心理和人格。

3.加強(qiáng)并完善大專學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性,學(xué)校需要做好信息篩選和網(wǎng)絡(luò)安全工作,校園網(wǎng)絡(luò)需要在保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的前提下,給學(xué)生、老師和學(xué)校一個(gè)三方共同分享和交流的平臺,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上展開討論,校方和老師則可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)講座、考試通知等信息,既然能從上向下的對于信息進(jìn)行管理,也能給予學(xué)生平等交流與分享的機(jī)會(huì)。

4.不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)生管理的根本目標(biāo)在于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)與能力,學(xué)生管理工作者需要在正確指導(dǎo)之余,不斷鼓勵(lì)學(xué)生首先增強(qiáng)其自我管理能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。教師可以在日常的學(xué)生活動(dòng)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)生管理工作的意識,鼓勵(lì)學(xué)生在校園活動(dòng)和班級內(nèi)部進(jìn)行管理來鍛煉自己的能力。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對于校園建設(shè)、校園活動(dòng)進(jìn)行建議,表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生共同參與學(xué)校成長與建設(shè),從而提升學(xué)生對于校園生活與個(gè)人發(fā)展的共鳴性,也提升其參與感和歸屬感。在互聯(lián)網(wǎng)力量的依托下,不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),讓三方都能共享互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的共同福利。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給大專學(xué)校的學(xué)生管理帶來挑戰(zhàn),也帶來機(jī)遇。盡管網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性使得學(xué)生工作也變得復(fù)雜,但是也促進(jìn)學(xué)生管理者不斷提升自我素養(yǎng),從而把握新的問題和動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)背景下愉快、個(gè)性化且積極地發(fā)展。