課程思政融入環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

韓 磊

邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南 邵陽422100

一、“課程思政”對(duì)提升環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)能力的價(jià)值分析

1.時(shí)代需求——解決新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的根本問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)于人才的需求也越來越大。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地,承擔(dān)著培育新時(shí)代人才的重任。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)中充斥著多元化的死叉文化,對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。有效掌握高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),關(guān)注學(xué)生的成長,已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)?！罢n程思政”融入專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代的重要需求。

2.同頻共振——完善知識(shí)傳授與德育素養(yǎng)共同目標(biāo)體系?！罢n程思政”是在新時(shí)代提升大學(xué)生人文素養(yǎng)重要途徑,專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中,要依據(jù)高等院校的辦學(xué)獨(dú)特性,激勵(lì)教師沖破思政課與專業(yè)課各自為政的局面,合理利用知識(shí)傳授技巧,提升學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀,使的“課程思政”不再枯燥得以創(chuàng)新,并積極開拓符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的通識(shí)課程。將課程思政融入環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究中,知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同在,人文關(guān)照與品格養(yǎng)成并重,完善知識(shí)傳授與德育素養(yǎng)共同目標(biāo)體系。

3.滲透融合——利于思政要素教育內(nèi)容資源的全面開發(fā)?！罢n程思政”要求使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容之教育性資源能順利開展并表達(dá)清晰,因此在課程教學(xué)中要包含正確的價(jià)值觀和文化基因,達(dá)成專業(yè)課程與思政元素的有效滲透和融合。這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須潛心鉆研與每一門專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的正確的價(jià)值觀內(nèi)容和資源,使學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還能提升思想覺悟、道德觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守等多方面能力,也就是說“課程思政”即利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),又能提升本科人才培養(yǎng)能力和水平。

二、新時(shí)代背景下思政教材融入環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.生命教育融入綠色設(shè)計(jì)。隨著人口的不斷增長,環(huán)境遭受了重大的破壞,生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害,新型病毒等環(huán)境因素毫不留情地肆虐著我們,我們誰也無法逃避,只能直面各種自然危機(jī)。我們體會(huì)到人的生命是最寶貴的,但生命又是很脆弱的,更讓我們懂得了珍惜生命。

面對(duì)這樣的生命教育,環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中要突出綠色設(shè)計(jì),植入環(huán)保理念,是教學(xué)的重點(diǎn)。近些年來,霧霾、污染、資源短缺等問題日益嚴(yán)重,環(huán)境設(shè)計(jì)作為高耗能“產(chǎn)品”,如何在設(shè)計(jì)中降低能耗、節(jié)約資源,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行設(shè)計(jì)師的思考。鼓勵(lì)大家積極思考生活中如何更節(jié)約能源,在設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn),幫助學(xué)生建立“保護(hù)環(huán)境,珍惜生命”的使命感。

2.設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)榜樣效果。在我們生活的周圍,有許許多多的人用心血和汗水,他們或許是以身作則、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭人,或許是防控阻擊戰(zhàn)中的“逆行”者,也或許是默默堅(jiān)守崗位、履職盡責(zé)的人,再或許只是一個(gè)個(gè)平凡的你、我、他,不忘初心顯擔(dān)當(dāng),是各自崗位中的先鋒榜樣。

同樣,在環(huán)境設(shè)計(jì)中也有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)內(nèi)容中穿插榜樣效果,對(duì)學(xué)生講解建筑大師的成功案例,讓其知道成功背后的多年積累、積極嘗試,對(duì)專業(yè)始終如一、一絲不茍的態(tài)度,運(yùn)用大師的設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)榜樣的效果?？梢詭椭鷮W(xué)生了解設(shè)計(jì)的意義,可以根據(jù)生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作為設(shè)計(jì)師需要認(rèn)真、負(fù)責(zé),并且要善于觀察、總結(jié),在設(shè)計(jì)過程中要以人為本。

3.地域文化彰顯民族精神。在中國歷史發(fā)展的長河中,在各行各業(yè)英雄的身上,我們看到了中國人的民族精神。偉大的奮斗精神,倡導(dǎo)擔(dān)當(dāng)作為、共克時(shí)艱,在他們身上體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈,勇于抗?fàn)幍膶⑸?偉大的團(tuán)結(jié)精神,同舟共濟(jì)、眾志成城。

在環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)中,用這樣的民族精神激勵(lì)。引導(dǎo)、感化學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。充分挖掘地域文化與環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中包含古人智慧、匠心獨(dú)運(yùn)深深嘆服,吸取精華將其運(yùn)用在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中,讓設(shè)計(jì)使用感強(qiáng)并且能體現(xiàn)出中國特色,在建筑的歷史發(fā)展中增添濃重一筆。

4.設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)講授中國特色。當(dāng)祖國遇到危難時(shí),國外華僑華人為中國募物資和款項(xiàng)等,這正是體現(xiàn)了國家有難,也會(huì)奮不顧身的一顆中國心;在艱難的特殊時(shí)期,國家的免費(fèi)治療,這體現(xiàn)了國家對(duì)國民的大愛;從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到完工,所有工序一共用了10天就完成了火神山醫(yī)院,這就是“中國速度”。

用中國特色、中國精神和中國速度激勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)。作為中國的一份子,就應(yīng)該具有中國的工匠精神,執(zhí)著堅(jiān)守,勇于擔(dān)當(dāng),干一行、愛一行,愛一行、精一生,練就一身絕技絕招。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),正如大國工匠徐立平教導(dǎo)學(xué)生說:“精品轉(zhuǎn)向架不僅僅代表著高鐵的發(fā)展水平,更關(guān)系著乘客的安全,我覺得這是對(duì)生命的尊重?！弊寣W(xué)生樹立“設(shè)計(jì)匠心”,在設(shè)計(jì)匯總認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)問題,呈現(xiàn)工匠精神的中國特色。

三、新時(shí)代背景下課程思政融入環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育階段是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要,但是一個(gè)人的素養(yǎng)更加重要,決定一個(gè)人的全面發(fā)展。所以,在環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)中不僅要注重設(shè)計(jì)技巧的教學(xué),還要重視思想道德的培養(yǎng)?！罢n程思政”的教育目標(biāo)就與德育,教育學(xué)生做人的根本,強(qiáng)調(diào)人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成,為新時(shí)代培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2.提升教師德育能力。習(xí)近平總書記指出:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者,好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。教師的教育應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),密切關(guān)注他們的樂于關(guān)注的興趣點(diǎn),注重學(xué)生思想道德的熏陶,在課程中積極采取正面引導(dǎo),針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行答疑,努力將思想、政治、專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合上,不斷提升自己,提升教育能力。

3.多元評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果好壞的主要支撐。從以往對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)估內(nèi)容上不難發(fā)現(xiàn),其非常注重知識(shí)的豐富性和多元性。因此,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不但要注重提高老師和學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量,而且要注重學(xué)生政治覺悟和道德修養(yǎng)等精神領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生具備健康的身心,正確認(rèn)識(shí)自己的不足;在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重過程評(píng)價(jià),并將過程評(píng)價(jià)納入最終評(píng)價(jià)體系指標(biāo)中,讓評(píng)價(jià)體系多元化;同時(shí),專業(yè)課教師在課程評(píng)價(jià)體系中還要融入思政評(píng)價(jià)體系,評(píng)估學(xué)生通過學(xué)習(xí)后身心、行為的轉(zhuǎn)變,并建立細(xì)致的評(píng)價(jià)指標(biāo),能充分檢測學(xué)生課程中的學(xué)習(xí)情況,以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。