關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

張 賀

河北省唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 唐山063600

引言:學(xué)生只有具備了良好的創(chuàng)新意識(shí),才能夠在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行思維邏輯方面的成長,小學(xué)的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中學(xué)生的積累比較薄弱。因此,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的理念,在未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一定的鋪墊作用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了以下的分析和探討。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中的現(xiàn)狀

1.1 有些教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不注重對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中教師只需要將課本當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生講解出來,給學(xué)生提出一些做題過程當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。但是以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng),不能只把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考自我探討,讓學(xué)生有思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才能夠鍛煉自己的思維能力,讓思維變得更加的靈活。這樣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2 有些教師的教學(xué)方法過于單一過于生硬 傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較固定,學(xué)生在聽課的時(shí)候也處于一個(gè)固定狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新講課的方式提高課堂講課的效力,為學(xué)生帶來豐富多彩的課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注意教學(xué)方法的新穎,讓學(xué)生參與到課堂的聽課當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一個(gè)有趣的學(xué)科,只有能為學(xué)生帶來樂趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師才是一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師,教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)這門科目,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生在單一的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)很容易失去學(xué)生的興趣,并且產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀況。

1.3 有些教師的教學(xué)內(nèi)容不夠恰當(dāng) 有些教師的教學(xué)內(nèi)容不夠恰當(dāng),教師為學(xué)生講解的時(shí)候會(huì)選擇一些難度較大的題目,教師是被一些錯(cuò)誤理念所影響了,雖然有人提出不讓孩子輸在起跑線上,這種觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是在一定程度上會(huì)帶來一些副作用。教師為學(xué)生講解難度較大的題目,學(xué)生可能沒有辦法理解教師的講解的內(nèi)容是什么,有些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槁牪欢處熤v課的內(nèi)容,參加一些補(bǔ)習(xí)班來補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí),對(duì)知識(shí)的接受變得非常的困難。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2.1 通過生活中的實(shí)踐來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索進(jìn)行創(chuàng)新 數(shù)學(xué)是一門與生活密不可分的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),就應(yīng)該通過生活的實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合為學(xué)生開展數(shù)學(xué)的講解,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)最終的目的是要運(yùn)用到生活當(dāng)中并且回歸到生活當(dāng)中的。在實(shí)踐的環(huán)境當(dāng)中,教師可以從生活當(dāng)中找例子培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)長方形與正方形的面積的課時(shí)的時(shí)候,教師就可以入課本的內(nèi)容,在我們的生活當(dāng)中到處都有長方形和正方形,同學(xué)們能從我們身邊找出這些形狀嗎?找出這些形狀以后再通過我們所學(xué)的求面積的方法計(jì)算方法,計(jì)算出這些圖形的面積。當(dāng)把課文上的內(nèi)容結(jié)合到生活實(shí)際以后,學(xué)生們就馬上會(huì)產(chǎn)生興趣,并且都會(huì)拿起自己的卷尺測量生活中遇到的長方形和正方形,然后繼續(xù)計(jì)算長方形與正方形的面積,比如教室的窗戶,教室里的桌子,教室的黑板等等。有一個(gè)學(xué)生在測量書本面積的時(shí)候說一本厚的書有六個(gè)面,那么我們想要求中面積應(yīng)該去求哪一個(gè)面的面積呢?通過面積探索到了體積的求法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并不只是機(jī)械的讓學(xué)生接受課本上的知識(shí),在實(shí)踐當(dāng)中也會(huì)取得意想不到的收獲,學(xué)生可以通過自己的探索自己的思考來回答問題,在學(xué)完這節(jié)課以后就知道了長方形的面積以及長方體的體積是怎么求解的。教師還可以問學(xué)生如果長乘寬是長方形的面積,那么反過來用寬乘長也可以求出長方形的面積嗎?學(xué)生通過反復(fù)的計(jì)算得出的結(jié)果是相同的,由此學(xué)生就能明白長乘寬和寬乘長是一樣的也是可以求出面積的,通過小小的反復(fù)的訓(xùn)練靈活了學(xué)生的思維,為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解不斷的拓展自己的思維的寬度 學(xué)生想要不斷的創(chuàng)新思維就應(yīng)該學(xué)會(huì)一題多解,教師在為學(xué)生講解題目的時(shí)候應(yīng)該鍛煉學(xué)生一題多解的能力,數(shù)學(xué)是一門神奇的科目,數(shù)學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)了數(shù)學(xué)可以有一題多解的方式。教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題,找出一些特色的可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題,鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用多種的方法去解答教師所提出的問題。教師在找題目的時(shí)候不能盲目的找題目,在尋找的時(shí)候一定要有一定的針對(duì)性,對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算題教師可以為學(xué)生找出一些湊十法的計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去解題尋找便捷的計(jì)算的方法,從而高效的答出最后的答案,在多樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的思維得到了一定的延伸,教師的創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)成果得到了一定的顯現(xiàn)。

3 結(jié)束語

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且借助先進(jìn)的多媒體來為學(xué)生展示題目計(jì)算的過程吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生處于一個(gè)放松的心態(tài)當(dāng)中不斷的去練習(xí)有創(chuàng)新性的習(xí)題感受數(shù)學(xué)課程的魅力。