高職英語“思政微課”教學(xué)初探

莫 莉

貴州六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 六盤水553000

1 英語課程思政與微課結(jié)合的必要性

在高職英語教學(xué)素材中挖掘思政元素,并滲透到日常教學(xué)過程中,使得思想政治教育工作既能與英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,又能達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果,是需要一線教師深入探索和研究的。相較于傳統(tǒng)的課堂模式以及教學(xué)方式,筆者認(rèn)為微課應(yīng)用于課程思政方面有一定的優(yōu)勢(shì)。

(1)時(shí)間短,聚焦注意力?！拔⒄n”最大的特點(diǎn)就在于“微”,時(shí)間短,課程精悍。一般的微課多在5-15分鐘之間,與高職院校90分鐘的課堂教學(xué)相比,既可避免喧賓奪主,模糊教學(xué)重點(diǎn);又可以聚焦學(xué)生對(duì)微課的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和思考。用微課來拓展思政內(nèi)容,提煉思政元素,或者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),既是教學(xué)內(nèi)容的拓展深化,同時(shí)也是信息時(shí)代下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

(2)主題突出,內(nèi)容精煉?！拔⒄n”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要求圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué),選取的內(nèi)容一定要主題突出,目標(biāo)明確,內(nèi)容精煉。相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式,使用微課進(jìn)行思政教育避免了內(nèi)容枯燥乏味,教師費(fèi)心費(fèi)力但收效甚微的狀況。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)間以及方式自由?！拔⒄n”的出現(xiàn)和發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速進(jìn)步,它是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)步。正是如此,微課的學(xué)習(xí)方式更加多樣化,學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由,不論是在課前,課中還是課后,都可以在各種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋。

英語教學(xué)與微課結(jié)合,制作成具有思政內(nèi)容的“思政微課”既能完成英語教學(xué)任務(wù),不會(huì)模糊教學(xué)重點(diǎn),又能完成與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的思政內(nèi)容滲透以及提煉,具備可行性和必要性。

2 研究內(nèi)容與方法

2.1 研究的主要問題 自從2016年開展課程思政以來,高職英語作為具有潛在德育作用的語言學(xué)科,是開發(fā)課程思政最好的土壤。雖然各個(gè)方面都在積極努力,可是英語課程思政仍處于零散隨意不系統(tǒng)的狀態(tài),如何完成在英語教學(xué)中的思想政治教育,完全取決于教師自身的思想政治水平和意愿。

2.2 研究方法 基于高職院校課程思政與思政微課教學(xué)的現(xiàn)狀,深入剖析原因,從目前使用的高職英語教材入手,深入挖掘教材中的思政元素,制作成含有思政內(nèi)容的英語思政微課并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用,探索高職英語課程的思政微課開發(fā)和制作方法,以及實(shí)際教學(xué)中的效果和反思。

(1)調(diào)研。一是調(diào)查高職院校的英語課程思政與微課教學(xué)的現(xiàn)狀;二是調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)于英語思政微課的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)。

(2)診斷。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理,形成調(diào)研分析報(bào)告,確定利用英語思政微課進(jìn)行課程思政的切入點(diǎn)。

(3)計(jì)劃。通過對(duì)英語思政微課切入點(diǎn)的分析,制定開發(fā)制作思政微課的具體方案,包括制作微課的教學(xué)單元,教學(xué)環(huán)節(jié),與英語教學(xué)的嵌入方式等。

(4)實(shí)施。根據(jù)制定的微課制作方案,制作英語思政微課,并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題及時(shí)反饋。

(5)反思。在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究、進(jìn)行教學(xué)行為反思診斷,研究英語思政微課的設(shè)計(jì),制作及應(yīng)用,根據(jù)研究中遇到的具體問題邊探索,邊實(shí)踐,邊修正,邊完善。

(6)評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),確定思政微課能否對(duì)英語課程思政有積極的推動(dòng)作用,如未能達(dá)到預(yù)期,則需再次整改并評(píng)估。

(7)推廣。針對(duì)研究中所發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和存在問題,及時(shí)予以提煉總結(jié)。并鼓勵(lì)課題組成員在各自院校推廣利用英語思政微課進(jìn)行課程思政。

本課題主要采用文獻(xiàn)研究法,問卷調(diào)查法,訪談?wù){(diào)查法,行動(dòng)研究法,案例研究法,分析比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

3 預(yù)計(jì)達(dá)成的效果

(1)挖掘高職英語課程中的思想政治教育資源,編寫微課制作方案,開發(fā)制作一系列帶有思想政治教育內(nèi)容的“英語思政微課”。(2)把“英語思政微課”與高職英語教材配套應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,以加深高職英語與課程思政的融合,使高職英語課程思政更加系統(tǒng)化。(3)在制定思政微課方案,制作微課以及實(shí)踐教學(xué)過程中,提高教師對(duì)于課程思政和微課教學(xué)的認(rèn)識(shí),激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)教改的熱情。(4)在實(shí)踐操作和教學(xué)應(yīng)用中,提高教師微課設(shè)計(jì)和制作的水平,使微課教學(xué)能走入高職英語實(shí)際教學(xué)中去,促進(jìn)當(dāng)代高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

4 開發(fā)制作微課要注意的問題

開發(fā)制作含有思政元素的“英語思政微課”與講解英語語言點(diǎn)的微課略有所不同。

(1)教學(xué)內(nèi)容的特殊性。英語思政微課的教學(xué)內(nèi)容既要與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān),又要蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容,所以在選擇教學(xué)素材時(shí)要注重二者的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)教學(xué)形式的互動(dòng)性。英語思政微課的主要作用是在英語教學(xué)中滲透思想政治教育,所以在微課的教授過程中應(yīng)避免說教或灌輸,提煉教學(xué)素材中的思政元素,啟發(fā)學(xué)生思考,多建立互動(dòng)的活動(dòng)以及反饋,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(3)教學(xué)后的總結(jié)與提煉。在英語思政微課的最后,建議把微課中的思政元素與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

開發(fā)制作含有思政內(nèi)容的英語思政微課是推進(jìn)高職院校英語課程思政有效可行的方法。在探索研究思政微課的過程中,還存在很多不成熟和需要改進(jìn)的地方,但是在教學(xué)實(shí)踐過程中,也驗(yàn)證了英語思政微課的可操作性和實(shí)效性,可以進(jìn)一步推動(dòng)高職院校英語課程思政的發(fā)展。