淺析如何借用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展

孫 樂

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)長城幼兒園 河北 秦皇島066200

我國傳統(tǒng)文化源遠流長,教師可以有目的、計劃地利用傳統(tǒng)文化對幼兒進行語言訓(xùn)練,通過多種形式,采用不同途徑,幼兒增長知識的同時,引導(dǎo)他們無拘無束地說,促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、吟誦傳統(tǒng)兒歌,發(fā)展幼兒語言

1、幼兒喜愛兒歌。兒歌在我國有著悠久的歷史,不僅包含豐富的傳統(tǒng)文化,還有多種樣式:游戲類兒歌、數(shù)數(shù)類兒歌、純娛樂型兒歌、知識型兒歌、教育類兒歌、繞口令式兒歌、謎語類兒歌等。兒歌以幼兒視角描述事物,充滿童趣。有的兒歌內(nèi)容生動、語言簡潔、形式比較活潑,深受他們喜愛。幼兒時期,處于懵懂階段,沒有多少生活閱歷,只認(rèn)識事物的表面現(xiàn)象,因此,教師選取的兒歌內(nèi)容往往要淺顯,內(nèi)容多為描述大自然的景觀,或生活中他們比較熟知的情景。幼兒主要是以“聽”學(xué)習(xí)兒歌的,供幼兒吟唱的兒歌,是從生活中提煉出來的,它內(nèi)容淺顯易懂、節(jié)奏明快活潑,并適合幼兒口頭誦讀。幼兒較活潑好動,教師可引導(dǎo)他們跟隨一定的節(jié)奏朗讀,讓幼兒體驗兒歌的韻律美。有的兒歌語言生動、形象,以藝術(shù)的形式把人自然界的聲音及事物的色彩、形狀等借助兒歌展在他們面前。兒歌中充滿童真童趣,有優(yōu)美的景象,孩子在誦讀過程中,教師可引導(dǎo)他們想象,有利于促進幼兒語言的發(fā)展。

2、要發(fā)揮家庭與學(xué)校的力量。家庭是幼兒教育的啟蒙地,幼兒的牙牙學(xué)語及一些兒歌,是由母親吟唱的,因此家庭在幼兒發(fā)展語言方面有重要的作用。家庭是孩子語言交流的重要場所,因此,父母要有意識的誦讀一些兒歌,或借助錄音機、電視機播放一些兒歌,對他們進行語言啟蒙,激發(fā)孩子的語言思維,提升幼兒的語言能力。學(xué)校是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要場所。學(xué)校組織教師可制定一套幼兒語言訓(xùn)練方案,可以對他們進行有目的性、科學(xué)的、合理的、專門化訓(xùn)練,提升幼兒的語言能力。學(xué)校可把兒歌作為對幼兒進行語言培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可編寫兒歌,也可選用民間的優(yōu)秀兒歌。教師可范讀,也可讓小朋友齊讀,還可開展比賽等活動,以此,提升幼兒的語言能力。

二、借用傳統(tǒng)文化繪本,引導(dǎo)幼兒“說畫”

“說畫”是指幼兒在涂鴉或繪畫過程中,用語言來描述自己的繪畫作品,可說繪畫內(nèi)容,也可說繪畫過程、方法及情感?！罢f畫”過程中,在提升幼兒表達能力的同時,有利于提高幼兒的審美能力及欣賞能力、創(chuàng)造能力。

在我國的傳統(tǒng)文化中,有很多帶有繡像的圖書作品,后來演變?yōu)檫B環(huán)畫,就是比較不錯的傳統(tǒng)文化繪本教材。小朋友也可以看一看傳統(tǒng)的小人書,然后通過敘述畫面中的內(nèi)容,用語言描繪圖畫的形象,從而發(fā)展他們的語言。

1、“說”感受?！罢f畫”是繪畫過程中的重要環(huán)節(jié)之一?！罢f畫”是幼兒對自己或別人的作品深入理解的前提下進行的,可說作品的色彩、內(nèi)容及畫法等,可以說自己的感受與創(chuàng)意。在繪畫教學(xué)中,教師可引導(dǎo)幼兒“說畫”,切忌幼兒在“說畫”過程中天馬行空,教師應(yīng)適時指出幼兒語句中小瑕疵,并予以指導(dǎo)。

2、給幼兒“說”的機會。幼兒繪畫前,要引導(dǎo)幼兒“說”,說繪畫的內(nèi)容及創(chuàng)意、色彩,其目的是讓幼兒注意傾聽別人的見解,有好的創(chuàng)意可以借鑒;在畫的過程中,幼兒根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮幼兒的想象力;繪畫完成后,幼兒可講述自己的作品,深化對作品的認(rèn)知,還可評價其他小朋友的作品,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3、激活幼兒的語言思維。繪畫教學(xué)“蝸牛”時,教師引出“蝸?！痹掝},孩子們用己學(xué)到的知識進行表述,并在討論過程中也有思考部分,為了讓他們近距離的觀察、感悟,教師出示一只真蝸牛,讓他們繼續(xù)觀察。幼兒討論的積極性更高了。在幼兒“說”的過程中,教師讓他們觀察真正的蝸牛,有利于激活幼兒的語言思維。

三、巧用傳統(tǒng)文化故事,發(fā)展幼兒語言

1、讓幼兒聽故事。聽是幼兒探尋世界的重要途徑之一,聲音讓這個世界更加豐富多彩。讓幼兒借助聲音去認(rèn)識、探索這個有許多奧秘的世界。幼兒時期,由于心智及語言能力的限制,教師可以讓幼兒借助“聽”故事對他們進行啟蒙教育,尤其是語言教育,“聽”存在的優(yōu)勢無可替代。幼兒聽故事時,教師要事先選好書籍與故事,比如傳統(tǒng)文化中《牛郎織女》的故事,《白蛇傳》的故事等,這些故事都非常有意思,孩子們聽起來很有趣味。

2、引導(dǎo)幼兒讀故事。幼兒不認(rèn)識漢字或認(rèn)識一少部分,這里所說的“讀”,并不是讓幼兒讀文本,而是閱讀繪本。教師可以選用傳統(tǒng)文化故事的繪本,主要是以畫面來表現(xiàn)故事內(nèi)容,通過畫面教師引導(dǎo)幼兒說故事內(nèi)容、分析人物及發(fā)表自己的看法;學(xué)齡前兒童認(rèn)識了部分文字,教師可引導(dǎo)他們讀穿插文字較多的繪本。讓幼兒在讀故事中不斷提高理解語言的能力。

3、讓幼兒看故事。網(wǎng)絡(luò)中有許多幼兒語言的教學(xué)資源,教師可運用一些傳統(tǒng)文化視頻故事資源,拓寬幼兒語言教學(xué)途徑。教師選擇有價值的幼兒故事視頻,讓孩子們在聽故事的同時,觀看視頻活動,先觀看簡單的flash動畫,隨著幼兒語智提高增加觀看時間?？匆曨l故事,在聆聽聲音的同時還可欣賞直觀的畫面,可調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)語言、理解語言這一活動,從而促進幼兒語言的發(fā)展。

總之,我國傳統(tǒng)文化的傳承非常重要,幼兒教育階段就應(yīng)該讓孩子們借助傳統(tǒng)文化的載體學(xué)習(xí)知識、發(fā)展語言,對以后的青少年傳承中華文化有重要的啟蒙作用。