對基于生活化教學的中職物理教學探索

鄂爾多斯理工學校 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000

引言

物理作為中職教育階段中十分重要的一門學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力和探索能力具有十分重要的作用。但由于物理學科具有一定的難度，導致學生無法深入理解教學內(nèi)容。基于此，通過在中職物理教學中應用生活化的教學方式，能夠為學生提供更多有效的幫助，以便于學生加深對于教學內(nèi)容的認知和理解。

一、生活化教學在中職物理教學中的作用

(一)激發(fā)學生的主動性。物理學科的教學內(nèi)容具有一定的難度，許多知識點和物理現(xiàn)象也較為抽象，導致學生在學習的過程中無法對教學內(nèi)容進行深入的理解，長此以往下去，嚴重影響了學生的學習積極性，導致中職物理課堂教學效果不斷降低。而通過落實生活化教學模式，使得中職物理課堂教學過程中應用更多生活元素，有效幫助了學生對教學內(nèi)容進行理解；同時，教學內(nèi)容更加貼近學生的日常生活，也拉近了學生與物理之間的距離，進而不斷激發(fā)學生的學習積極性。

(二)培養(yǎng)學生的實踐能力?；谏罨虒W的中職物理教學，無論是在教學方式、教學內(nèi)容還是教學情境上，都充分與學生的日常生活建立了聯(lián)系，這樣一來，就能夠在一定程度上將物理貫穿于學生的全部生活當中，讓學生即使是在課余時間，也能夠主動對生活中的物理現(xiàn)象進行探索，不僅有效提高了學生的自主學習能力和自主探究能力，還能夠進一步培養(yǎng)學生的實踐能力，使得中職物理課堂教學的效率和質(zhì)量不斷提高[1]。

二、基于生活化教學的中職物理教學策略

(一)構建生活化的教學情境。為了能夠讓生活化教學的模式在中職物理課堂教學中發(fā)揮更加有效的作用，教師首先要做的就是為學生構建生活化的教學情境，讓學生在課堂教學的過程中，能夠在特定的教學情境內(nèi)對教學內(nèi)容進行探索，不僅在一定程度上調(diào)動了學生的學習興趣，還進一步推動學生進行自主探究，更好地消除了學生與物理這門學科之間的距離感，從而提高中職物理教學的效果和質(zhì)量。

比如說，在學習“壓力”這個模塊時，由于力的作用較為抽象，此時教師可以構建生活化的教學情境，讓兩位體重差異較大的學生，分別站在兩塊體積相同的海面上，并讓學生觀察兩塊海綿變形的程度。這樣一來，教師就為學生構建了一個生活化的教學情境，讓壓力更加具象化的體現(xiàn)，以便于學生進行直觀的了解；同時，也讓學生能夠在當前的教學情境中對教學內(nèi)容進行進一步的探索，教師可以在教學情境構建完成之后，對學生提出“壓力與什么因素有關?”的探究性問題，讓學生根據(jù)自己的理解來進一步進行探索。

(二)充分運用生活化的實例。物理現(xiàn)象在日常生活中十分常見，因此教師在課堂教學中，可以充分利用實際生活中的物理現(xiàn)象來作為教學案例，從而更好地在中職物理教學中應用生活化教學的模式，以便于學生更好地理解教學內(nèi)容，并且能夠有效提升中職物理課堂教學質(zhì)量和效果。

例如：在學習“機械能守恒定律”這個模塊時，為了能讓學生更加清楚機械能守恒的內(nèi)涵和本質(zhì)，教師可以將生活中的一些體育運動作為教學案例來幫助學生進行理解。比如說，射箭、蹦極等運動，這些運動的共同點就是物體都是進行單向的運動，并且在運動的過程中體現(xiàn)出了機械能守恒的現(xiàn)象。此時，教師可以引導學生畫出射箭運動的軌跡示意圖，并且觀察運動軌跡的變化，讓學生分析物體在運動過程中所受到的各種力的作用，進而明確物體在運動的過程中重力勢能會逐漸減低并轉(zhuǎn)化為動能，當動能達到最大時又會逐漸變小轉(zhuǎn)化為重力勢能，導致物體降落。

(三)教學內(nèi)容更加貼近生活。一方面，由于物理學科具有一定的難度和復雜性，因此學生在課堂教學的過程中常常會感到學習困難，長此以往下去將導致學生失去學習興趣，影響中職物理課堂教學質(zhì)量。另一方面，由于當前大部分中職物理課堂教學采用的依舊是較為傳統(tǒng)的教學方式，由教師進行單一的知識點傳授，從而造成學生產(chǎn)生枯燥、無味的消極情緒?；诖耍處熆梢栽诮虒W內(nèi)容中添加一些生活化的元素，使其更加貼近于學生的日常生活。

比如說，在學習“電功率”這個模塊時，傳統(tǒng)的實驗方式是通過測定電路的電流和電壓，來進一步計算出電路的電功率。這種實驗方式較為單調(diào)，并且無法讓學生更加直觀地理解電功率的內(nèi)涵，此時，教師可以利用生活中十分常見的電水壺來作為實驗的一個環(huán)節(jié)。教師分別使用兩個電功率不同的電水壺進行燒水，讓學生觀察兩個電水壺燒水的速度，通過了解電功率越大的電水壺，工作效率也就越快，來讓學生更加充分和深入地了解電功率的內(nèi)涵和作用，有利于加強學生對于教學內(nèi)容的掌控。

(四)布置生活化的課后作業(yè)。布置課后作業(yè)的主要目的是為了幫助學生鞏固在課堂教學中學習的內(nèi)容，并且在一定程度上檢驗學生的學習情況。由于受到應試教育的影響，使得許多教師在布置課后作業(yè)時，都會以大量的習題和試卷為主，嚴重阻礙了學生實踐和探究能力的提高。為了能夠更好地幫助學生理解和探究中職物理的教學內(nèi)容，教學在布置課后作業(yè)時，可以使其更加生活化，有利于激發(fā)學生的學習積極性。

比如說，在學習“光”這個模塊時，包含了光的折射、光的反射等知識點。此時，教師在布置課后作業(yè)時，可以將探究性的習題作為課后作業(yè)的主要組成部分。讓學生探究“生活中哪些自然現(xiàn)象體現(xiàn)出了光的反射現(xiàn)象?”、“光在不同結(jié)構的玻璃中所產(chǎn)生的折射現(xiàn)象有什么不同?”等問題，進而在此基礎上進行習題的練習。這樣一來，學生就能夠在日常生活中也積極地對物理進行探索和研究，大大提高了中職物理教學的效果[2]。

結(jié)論

綜上所述，在中職物理教學中應用生活化教學的模式，能夠激發(fā)學生的學習積極性，并且進一步培養(yǎng)學生的實踐能力?；诖?，教師應構建生活化的教學情境，讓教學內(nèi)容更加貼近生活，并且在教學過程中充分運用生活化的實例，利用生活化的習題作為課后作業(yè)，從而幫助學生更好地提高對于物理的學習能力。