教師積極人格對提高課堂教學(xué)效率的影響

渤海大學(xué) 遼寧 錦州 121013

一、教師積極人格的構(gòu)成

人格也稱“個性”，是指一個人穩(wěn)定的心理品質(zhì)，主要包括兩個部分，即個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性主要包括需要、動機、信念和價值觀；個性心理特征主要包括氣質(zhì)、能力、性格，前者決定了人對現(xiàn)實的態(tài)度，趨向和選擇，而后者是決定個體行為方式的個人特征。教師的積極人格主要由兩部分構(gòu)成：

(一)教師積極人格的內(nèi)在表現(xiàn)

1.積極的內(nèi)在人格特質(zhì)。教師的積極人格主要由各種積極人格特質(zhì)構(gòu)成，主要包括：誠實、謙虛、正直、真摯、勇敢、樂觀、熱情、公正、敬業(yè)、欣賞美麗和卓越等。這些特質(zhì)，反映了教師獨特的人格魅力和人際吸引力，能使教師更好地勝任職責(zé)并完成教學(xué)任務(wù)。這里列舉幾種教師積極人格特質(zhì)。

謙虛，即謙遜謹慎，是一種重要的積極人格特質(zhì)。俗話說“不恥下問”，教師應(yīng)該保持謙虛的作風(fēng)，在教育學(xué)生的同時要主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，有虛懷若谷的胸襟，能與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

欣賞美麗和卓越：指作為教師能過敏銳感受周圍的人、物和事，用欣賞的眼光看待一切，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并有意識地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)和力量。

2.積極的性格特征。教師的工作是耐心啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生品質(zhì)，影響學(xué)生行為，培養(yǎng)和形成樂觀進取、積極向上的精神狀態(tài)，使學(xué)生愿意接近，彼此交流和分享，更好地開展教育教學(xué)活動，促進自我提升。

3.良好的生理基礎(chǔ)。積極心理學(xué)關(guān)于人格理論的研究強調(diào)，人格的形成會受個體身體生理因素的影響。因此，教師身體健康，神經(jīng)功能正常，思維敏捷，有一定的分析判斷能力并有較高的辦事效率，是培養(yǎng)積極人格特質(zhì)和良好性格的前提。

(二)教師積極人格的外在表現(xiàn)。教師的積極人格體現(xiàn)出來的人格魅力蘊于其身，通過其外部行為來體現(xiàn)，其良好的人格品質(zhì)與其外部表現(xiàn)行為是相統(tǒng)一的。教師良好的語言舉止，儀表風(fēng)度，會給學(xué)生留下深刻印象，有利于提高課堂教學(xué)效率。

1.教師的語言。運用語言來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的一種必要技能。教師積極的人格特質(zhì)需要通過幽默，富有情緒感染力，具有鼓勵性、啟發(fā)性的語言來體現(xiàn)。正所謂循循善誘，諄諄教導(dǎo)，使教師的語言和觀念深入學(xué)生的心，潛移默化地影響其認知方式，情緒情感體驗及行為表現(xiàn)。

2.教師的舉止。教師的舉止最能反映其人格特質(zhì)，教師的站姿、手勢、表情、坐姿等舉止神態(tài)能在適當(dāng)?shù)臅r候引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，記憶更牢固。教師應(yīng)具有洞察力，有活力，富有愛，善良，仁慈，謙遜積極人格特質(zhì)，通過得體的語言和舉止表現(xiàn)出來，能夠取得良好的教學(xué)效果。

3.教師的儀表和風(fēng)度。教師是學(xué)生觀察模仿學(xué)習(xí)的對象和榜樣，美好的儀表、風(fēng)度會使學(xué)生愿意與其接近。積極人格特質(zhì)其中有一個特質(zhì)就是欣賞美麗和卓越，因此教師的儀表應(yīng)具有美感，這體現(xiàn)了教師對職業(yè)的熱愛，良好的精神狀態(tài)，也有利于使學(xué)生體驗審美的過程，學(xué)會欣賞美，創(chuàng)造美，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的個性品質(zhì)。

二、教師積極人格在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師作為學(xué)生成長的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生好比“穿針引”，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，用自身積極人格影響學(xué)生的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格特質(zhì)，使其個性和潛能得到充分發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)效率，以積極狀態(tài)投入到班級管理、班風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系和諧等方面。人格的主體功能主要包括認知、情緒、動機和自我功能，因此教師的積極人格在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個方面：

(一)教師積極人格的認知功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。人格的認知功能是指不同的人從情景中會獲取不同的信息，以不同的方式看待自己和世界，并進一步自我塑造人格的過程。認知方式影響著個體如何看待自己和他人，也影響著動機和外部行為。教師的教育理念和解釋風(fēng)格對學(xué)生的歸因風(fēng)格有重要影響。例如，教師將學(xué)生考試取得成功歸因于其內(nèi)在的因素會使學(xué)生覺得很有成就感，那么他會在以后的學(xué)習(xí)中會保持較高的學(xué)習(xí)動機，能維持較高的自我效能感。

(二)教師積極人格的情感功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師的積極人格對于提高課堂效率的影響主要是要求教師要“以身立教”，樹立正確的平等雙向的師生觀，用積極的情緒情感調(diào)動起學(xué)生共同建立起和諧的師生關(guān)系和溫馨融洽的班級氛圍。教師調(diào)動情感方面的積極人格特質(zhì)比如熱情真摯，鼓勵關(guān)懷，充滿愛和期望等，投入到課堂教學(xué)過程中，以情相通，動之以情，用溫和的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生也會以積極的情緒回應(yīng)教師，彼此互動參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(三)教師積極人格的動機功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、洞察力等積極人格特質(zhì)是教師應(yīng)該擁有的積極人格特質(zhì)。教師把創(chuàng)造性的積極人格特質(zhì)運用于課堂教學(xué)，比如創(chuàng)新的解釋或者課堂游戲等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)意志力更集中注意力，積極思考，提高教學(xué)效率。

(四)教師積極人格的自我完善。當(dāng)下的教育越來越重視對學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。教師作為未來人才的雕塑家，培養(yǎng)學(xué)生的過程如同“雕刻”的過程。在積極心理學(xué)思想的影響下，具有學(xué)生喜愛的積極人格特質(zhì)教師活躍在教室，通過各種積極的手段和途徑，促進學(xué)生養(yǎng)成積極的人性觀，強調(diào)積極人格的認知，更強調(diào)動機和情感作用在課堂教學(xué)中的運用，有效地增進了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。教師積極的思想觀念，樂觀的態(tài)度，良好的個性品質(zhì)都通過適當(dāng)?shù)难哉劇⑴e止等積極人格特質(zhì)表現(xiàn)出來，影響著學(xué)生的歸因和解釋風(fēng)格的形成，情感體驗的體驗，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)等；通過教師與學(xué)生的彼此互動作與配合，有效實施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果；通過教師的積極因素促使學(xué)生改變，彼此發(fā)揮內(nèi)在的力量，共同成長。