新時(shí)代高校軍事理論課程改革路徑探究

李松哲 楊敬研

吉林醫(yī)藥學(xué)院 吉林 吉林 132013

隨著各國經(jīng)濟(jì)、政治、軍事摩擦?xí)r有發(fā)生,我國無論在經(jīng)濟(jì)上還是在軍事上都面臨著較大的壓力,這就要求我們要不斷增強(qiáng)國家自身經(jīng)濟(jì)與軍事能力,應(yīng)對(duì)各種不確定因素。而近年來,國內(nèi)適齡參軍人數(shù)在不斷減少,大學(xué)生入伍的數(shù)量更達(dá)不到征兵的需求。這就對(duì)我們國防后備建設(shè)、后備力量培養(yǎng)提出更高的要求,因此,加強(qiáng)大學(xué)生國防教育是至關(guān)重要的。

一、軍事理論課意義

高校為了更好向大學(xué)生開展國防教育,將軍事理論課作為一門必修課程,通過軍事理論課能夠促進(jìn)大學(xué)生掌握一定的軍事理論知識(shí),同時(shí)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)、國家安全意識(shí),培養(yǎng)其愛國主義精神,提高其政治素養(yǎng)。

二、高校軍事理論課現(xiàn)狀

(1)教材內(nèi)容方面。目前高校軍事理論課教材均是以《大綱》為依據(jù)的。但是教學(xué)內(nèi)容章與章之間內(nèi)容相關(guān)性小,不系統(tǒng)、不連貫。對(duì)所有學(xué)生部分文理科一律相同,沒有針對(duì)性,學(xué)生也沒有選擇性。個(gè)別章節(jié)和思政內(nèi)容是重復(fù)的。

(2)師資力量方面。較多的高校的軍事理論課程不得不由輔導(dǎo)員和思政理論課教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這些教師沒有從軍入伍的經(jīng)驗(yàn),軍事專業(yè)知識(shí)也相對(duì)匱乏,甚至有的教師不開展軍事理論教學(xué),讓學(xué)生在課堂上自習(xí)或?qū)W習(xí)其他科目,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師更多的采用傳統(tǒng)的授課方式,不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣水平。

(3)課程地位方面。軍事理論課程在各高校存在均存在邊緣化的現(xiàn)象。存在依托外部團(tuán)體進(jìn)行階段性授課,沒有正規(guī)的教研,同時(shí)課程安排上以晚上或者周末居多,且為大班課,授課效果較差。

(4)學(xué)生方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為軍事理論課對(duì)他們未來的就業(yè)發(fā)展沒有多大用途,只要完成軍事理論課程學(xué)習(xí),能夠拿到學(xué)分即可,并不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)即可,這種觀念

(5)考核評(píng)價(jià)方面。大部分高校軍事理論課程均采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,以書面卷子以及小論文等作為學(xué)生最后成績的依據(jù),這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于這門特殊的課程效果較差。不能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和主動(dòng)性。

三、新時(shí)代高校軍事理論課程教學(xué)改革路徑

(1)教材方面。由于《大綱》中部分內(nèi)容與思政課部分內(nèi)容重復(fù),可適當(dāng)進(jìn)行修改。各高校可根據(jù)自己的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。先完成第一部分基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教育,然后再根據(jù)本校專職教師的數(shù)量、學(xué)生的專業(yè)和興趣等特點(diǎn)進(jìn)行第二部分具有本校特色的軍事理論授課。

同時(shí)除了完成課本上教材方面的改革,還可以將教學(xué)更好的融入實(shí)踐教學(xué),比如增加基地教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的比例,一方面有利于通過紅色基地的文化氛圍感染學(xué)生,對(duì)中國國防事業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的深入了解;另一方面,基地教學(xué)能夠把學(xué)生從相對(duì)呆板的課堂中拉出來,使他們能夠?qū)⒌谝徽n堂所吸收到的知識(shí)自覺地貫穿融入進(jìn)第二課堂的教學(xué)環(huán)境,從而達(dá)到在情景中學(xué),在學(xué)習(xí)中感受的雙向互動(dòng)效果,從而增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性,切實(shí)地提高學(xué)習(xí)的效果。

(2)師資方面。軍事理論教師應(yīng)該具備合格的政治思想素質(zhì),厚博的軍事素質(zhì),先進(jìn)的科技素質(zhì)和出色的教學(xué)水平?？梢钥紤]從從增強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)入手。一方面,可以做到積極的“走出去”,鼓勵(lì)年輕教師多參加各式各類的培訓(xùn),提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平;另一方面,可以做到開放的“引進(jìn)來”,通過招收高學(xué)歷的專業(yè)人才補(bǔ)充進(jìn)入現(xiàn)有的教師隊(duì)伍,從架構(gòu)上提升該門課程教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力。

(3)學(xué)生方面。軍事理論課教師應(yīng)充分發(fā)揮課程優(yōu)勢,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的軍事觀點(diǎn),對(duì)當(dāng)前熱門軍事事件進(jìn)行討論,提高學(xué)生的課堂參與度。除此之外,支持對(duì)軍事感興趣的學(xué)生成立軍事社團(tuán),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用各類線上平臺(tái),開展軍事理論知識(shí)普及宣傳、發(fā)表對(duì)軍事知識(shí)的見解、分享對(duì)軍事事件的看法,讓學(xué)生成為軍事知識(shí)的建構(gòu)者,從而影響更多學(xué)生參與軍事理論課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)教學(xué)資源方面。新時(shí)代盡可能增加信息化教學(xué)的投入上,要求高校必須重視。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代,學(xué)生很多的信息獲取都是來源于網(wǎng)絡(luò),如果教師不去主動(dòng)占領(lǐng)這一高地,那么學(xué)生就有可能從非正常渠道接收到不正確的教育信息。因此在軍事理論課程信息化教學(xué)設(shè)備的投入中,高校應(yīng)該加以重視。

(5)考核評(píng)價(jià)方方面?？梢圆捎枚嘣己朔绞?將過程考核、學(xué)生自評(píng)、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)均納入到學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(6)新時(shí)代教學(xué)方面。采用新時(shí)代教學(xué)資源、教學(xué)方法以及理念,可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革軍事理論課教學(xué)內(nèi)容改革,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才。同時(shí)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn),進(jìn)一步挖掘更多的教學(xué)資源提高教學(xué)效果。

高校軍事理論課程改革并不是一蹴而就的,其實(shí)一個(gè)系統(tǒng)的工程,要經(jīng)過高校、軍事理論教師、學(xué)生等共同的努力,因此,要在不斷的軍事理論課程實(shí)踐中不斷總結(jié),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),逐步完善和提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)大學(xué)生的愛國之情。