課程思政在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

王 鑫

黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150086

高職院校教育改革中更重視提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,這也使高職院校在發(fā)展過程中更重視將專業(yè)課程與思政育人相結(jié)合,以此來提高學(xué)生的綜合能力。在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中,將課程思政有效的融入其中,使兩者之間形成協(xié)同效應(yīng),樹立立德樹人的綜合教育理念,深入挖掘急危重癥護(hù)理學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素。并在實(shí)踐教學(xué)中,教師需要將正確的思想理念和價(jià)值追求與專業(yè)課程相結(jié)合,在教學(xué)全過程中進(jìn)行有效滲透,以此來提高護(hù)理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,培養(yǎng)其正確的職業(yè)態(tài)度,為其與護(hù)理工作盡快適應(yīng)做好準(zhǔn)備。

1 明確急危重癥護(hù)理學(xué)課程思政的總目標(biāo)

在課程思政實(shí)施過程中,針對(duì)于不同專業(yè)課程,其育人的側(cè)重點(diǎn)也存在差異性。急危重癥護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)中護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成的重要課程。急危重癥護(hù)理學(xué)實(shí)質(zhì)上為生命救護(hù),在實(shí)踐教學(xué)中,需要樹立時(shí)間就是生命的意識(shí),明確護(hù)理人員的職業(yè)使命。而且在各種急救工作情境下,護(hù)理人員需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),能夠積極配合醫(yī)生完成急救,并以自己的專業(yè)技能和強(qiáng)烈的責(zé)任心來形成良好的護(hù)患關(guān)系。作為護(hù)理人員,不僅要具備熟練的急救技術(shù),而且還要具備獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的決定,以醫(yī)者的職業(yè)信念和操守支撐服務(wù)醫(yī)療事業(yè)的理想信念。特別是在急救工作中,患者多為急危重癥,因此不僅要求護(hù)理人員要具備高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德,同時(shí)還要具備良好的紀(jì)律觀念,遵守行業(yè)法律法規(guī),嚴(yán)格按照具體的規(guī)章制度和操作規(guī)程,在實(shí)際工作中沉著冷靜,避免出現(xiàn)差錯(cuò),保證高質(zhì)量完成護(hù)理工作。

2 課程思政在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 課程思政與教材緊密結(jié)合 在急危重癥護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中,需要根據(jù)該課程特點(diǎn),將課程思政與教材有效結(jié)合,在實(shí)踐教學(xué)中重視向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀,并潛移默化將“尊重患者、關(guān)愛生命、無私奉獻(xiàn)、救死扶傷等精神融入教學(xué)中來,引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念和價(jià)值觀。

2.2 課程思政融入急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中,將高技能實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo),因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)也更重視基礎(chǔ)理論知識(shí)和護(hù)理專業(yè)技能,針對(duì)于學(xué)生思政方面的教育很少涉及。基于這種情況下,需要將課程思政有效的融入到急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中來,深入挖掘該門課程中蘊(yùn)含的思政元素,使思政內(nèi)容成為教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程思政與專業(yè)課程的結(jié)合,教師在實(shí)際授課過程中也需要有意識(shí)在講授專業(yè)知識(shí)技能時(shí)融入思政元素,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

2.3 結(jié)合真實(shí)案例提高課程思政教育的效果 在實(shí)際教學(xué)中,為了能夠?qū)⒄n程思政有效的融入到教學(xué)中,需要找準(zhǔn)切入點(diǎn),提高課程思政教育的效果。如在具體針對(duì)心臟驟停與心肺復(fù)蘇的教學(xué)中,需要在理論教學(xué)中與教材內(nèi)容有效結(jié)合,使學(xué)生能夠針對(duì)患者心臟驟停情況快速和準(zhǔn)確識(shí)別,一旦發(fā)生心臟驟停能夠快速啟動(dòng)急救。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,需要重視培養(yǎng)學(xué)生尊重患者和關(guān)愛患者的理念,通過夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),并培養(yǎng)學(xué)生急救意識(shí)和急救思維,在患者救護(hù)過程中爭(zhēng)分奪秒,有效的挽救患者生命,并能夠?yàn)橄乱徊骄茸o(hù)贏取時(shí)間。在教學(xué)中可以與一些典型案例相結(jié)合,通過案例討論,使學(xué)生樹立“時(shí)間就是生命、救死扶傷”的理念,進(jìn)一步提高課程思政教育的實(shí)效性。

2.4 提高教師德育素養(yǎng) 在實(shí)際教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這就要求教師不僅要精于專業(yè),同時(shí)還要重視自身道德素養(yǎng)的提高。課程思政的實(shí)施,更需要教師在教學(xué)過程中能夠言傳身教,幫助學(xué)生樹立正確的三觀,并營造良好的德育氛圍。教師在日常工作中需要重視對(duì)思政教育精神的學(xué)習(xí),并對(duì)課程思政的意義和精髓進(jìn)行了解和掌握,這樣才能在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中踐行課程思政,在潛移默化中影響學(xué)生。

2.5 通過反思來優(yōu)化課程思政的效果 對(duì)于教師而言,反思是教學(xué)中有益的思維活動(dòng),同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,能夠及時(shí)找出不足,并積極進(jìn)行改進(jìn)。急危重癥護(hù)理學(xué)課程思政預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入分析和反思,及時(shí)找出不足并加以改進(jìn),更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,教師在考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí),還需要重視對(duì)思想品德和職業(yè)道德等方面的考核,并將考核成績納入總成績中,這樣可以促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,并能夠?qū)φn程思政的效果進(jìn)行檢驗(yàn),及時(shí)改進(jìn)不足之處。

3 結(jié)束語

在當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中,將其與課程思政相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。特別是在急危重癥護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中,需要將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)價(jià)值觀三者進(jìn)行統(tǒng)一,將課程思政教育與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。專業(yè)課教師需要充分發(fā)揮育人主體作用,并借助于急危重癥護(hù)理學(xué)課程的優(yōu)勢(shì),找準(zhǔn)切入點(diǎn),在潛移默化中將課程思政教育滲透到教學(xué)的全過程,向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,從而為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才。