淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

崔江江

山西省大同市新榮區(qū)第一小學(xué)校 山西 大同 037000

引言

科學(xué)探究能力是一種綜合性能力,學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思的合作學(xué)習(xí)中,能培養(yǎng)提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維和想象力具有重要的意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢,筆者認(rèn)為,應(yīng)該依托于實(shí)驗(yàn)探究,運(yùn)用合適的策略,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1 以問題引領(lǐng)課堂,讓自主探究更具驅(qū)動力

問題是課堂探究的源動力,引導(dǎo)學(xué)生主動參與必須以一個個富有趣味性的問題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維活動,讓學(xué)生圍繞需要解決的問題開展探究活動,通過一個個層次性的問題,將課堂探索逐步引向深入,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教師要從問題的設(shè)計(jì)入手,到激發(fā)學(xué)生的主動參與,關(guān)注學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題的解決。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,需要利用學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑,在問題分析中學(xué)會思索,喚起學(xué)生的主動思維,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

2 推陳出新,設(shè)計(jì)探究方案

小學(xué)生的科學(xué)探究能力還處在不斷摸索的階段,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知或前概念,推陳出新,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。例如,蘇教版四年級上冊《吸熱和散熱》一課的學(xué)習(xí)中,我們可以從以下幾個步驟去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究水和油的吸熱、散熱性能的實(shí)驗(yàn)方案。首先,教師可以先喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)測水和油的吸熱、散熱性能時,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中,你觀察過父母在炒菜時水和油的溫度變化嗎?”學(xué)生通過交流討論,會提出:炒菜時,油加熱一小會就很燙,濺出來比水更容易燙傷皮膚等。通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,讓預(yù)測有據(jù)可循。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識。預(yù)測后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元前一課中“測量一杯熱水的降溫規(guī)律”的探究方法,讓學(xué)生回憶當(dāng)時是如何探究熱水降溫的規(guī)律,理一理探究的思路、找出哪些方法是可以借鑒的。通過回憶舊知,掌握可以分時段測量水溫和油溫的方法,從而比較它們的吸熱和散熱性能。最后,綜合借鑒,推陳出新。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“測量一杯熱水的變化規(guī)律”及“探究熱在液體中的傳遞”所使用的器材及實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生設(shè)計(jì)出探究的實(shí)驗(yàn)裝置和基本方法,即可以使用“酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)”組裝加熱裝置獲取熱量,用溫度計(jì)分時段定時測量、收集數(shù)據(jù)、分析溫度的變化規(guī)律去認(rèn)識水和油的吸熱、散熱性能。

3 突出學(xué)生課堂主體地位,營造濃厚課堂氛圍

根據(jù)新課程的改革的要求,教師要重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主體地位,以學(xué)生為中心,營造民主、輕松的課堂氛圍,在科學(xué)探究中提高學(xué)生核心素養(yǎng),打造高效的課堂。因此,教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)引入學(xué)生熟悉的案例,提高學(xué)生理解知識與接受知識能力,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維,提高其分析科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力。

4 小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生正處于思維極度活躍階段,這個階段學(xué)生活潑好動,且很難集中注意力。小學(xué)科學(xué)教師要充分了解學(xué)生特性,以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用有利于調(diào)動課堂的高效性與互動性,學(xué)生在溝通交流中不斷提升自身思想,活躍自身思維,有效避免出現(xiàn)思維束縛的問題。

5 利用圖表繪制技術(shù),突破實(shí)驗(yàn)匯報(bào)反饋難

課程標(biāo)準(zhǔn)提出,科學(xué)探究的具體過程往往包含八個方面:提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。小學(xué)科學(xué)課堂一般為40分鐘,要在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生體驗(yàn)八個步驟并在實(shí)驗(yàn)之后得到知識的內(nèi)化,需要提高課堂的效率。特別是制訂計(jì)劃和表達(dá)交流兩個環(huán)節(jié)需要花費(fèi)較多時間,如果能提高這兩個環(huán)節(jié)互動效率,課堂效率會得到較大的提高。iPad的繪圖和制表功能可以很好地解決這個問題。

6 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,增強(qiáng)自主探索的針對性

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心?！倍茖W(xué)探究必須以學(xué)生的大膽猜想為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對猜想的結(jié)論開展探索活動,讓科學(xué)探究更加具有針對性?？茖W(xué)探索不是盲目實(shí)驗(yàn),而是以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為此,通過問題引導(dǎo)開展大膽猜想,從而為接下來的課堂探索活動指明方向。通過科學(xué)探究性活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,掌握科學(xué)探究的方法。

7 合作共贏,提升探究效率

分工合作是能提升學(xué)生的探究效率的一個保障。小學(xué)階段的孩子個體獨(dú)立完成探究活動是比較困難的。因此在開展探究活動的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理分工,激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。探究團(tuán)隊(duì)以4人左右為宜,組員可劃分不同的職責(zé),例如,組長、概括總結(jié)員、監(jiān)督員、記錄員、匯報(bào)員、操作員等,做到人人有職責(zé)、有任務(wù),同時也可一人兼任數(shù)職并實(shí)施職責(zé)輪換制等。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,提升探究效率;也可培養(yǎng)學(xué)生的動手、表達(dá)、組織等多種能力,避免組內(nèi)一或兩人包干,其他組員游離課堂之外的現(xiàn)象。

8 構(gòu)建完善的評價體系,構(gòu)建高效課堂

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師構(gòu)建完善的評價機(jī)制有利于構(gòu)建高效課堂,這是重要的途徑之一。因?yàn)樵u價體系有利于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,便于教師在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。首先,生生之間互相評價有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法;其次,家長參與評價有利于教師高效開展學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語

總之,小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,激發(fā)學(xué)生的主動探索熱情,能夠讓學(xué)生在主動探索中不斷思考,不斷創(chuàng)新,主動實(shí)踐,并將自主探究落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。