基于大數(shù)據(jù)的湖南高等教育資源個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)體系、服務(wù)模式研究

劉平 李黎丹 匡晶 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在大數(shù)據(jù)的背景下，深入分析與挖掘高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，能夠推動(dòng)高等教育資源的個(gè)性化推薦發(fā)展，特別是要綜合分析各個(gè)區(qū)域不同的高等教育情況，才能夠真正意義上對(duì)于各種數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)用，從而形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)服務(wù)模式進(jìn)行深入的討論。湖南地區(qū)的高等教育資源，在高等教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展之下有了新的一些趨勢(shì)。不過(guò)在綜合分析目前湖南高等教育的個(gè)性化資源推薦體系構(gòu)建上，在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系都還沒(méi)有形成比較成熟的運(yùn)作模式，尤其是目前湖南大多數(shù)的高等院校在個(gè)性化的教育資源推薦上，還沒(méi)有以?xún)?yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源以及服務(wù)模式進(jìn)行優(yōu)化與發(fā)展。對(duì)于上述的這些問(wèn)題，湖南高等院校要給予高度重視，通過(guò)深入分析與挖掘當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際需求，推出更加優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教育資源，從而推進(jìn)高等教育的發(fā)展。

一、基于大數(shù)據(jù)的湖南高等教育資源個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)模式

目前高等院校在湖南地區(qū)的教學(xué)發(fā)展有賴(lài)于當(dāng)前信息技術(shù)的支持，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)信息化技術(shù)的支持，但是目前針對(duì)這一板塊的研究還比較少。從湖南高等院校的教育資源個(gè)性化推薦情況看，學(xué)習(xí)模式是比較核心的部分，因?yàn)橹挥行纬杀容^成熟的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，才能夠幫助湖南高等教育資源個(gè)性化推薦的發(fā)展。

從教育網(wǎng)絡(luò)信息化的角度上看，學(xué)習(xí)模式下的個(gè)性化推薦，從本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維運(yùn)作模式進(jìn)行進(jìn)一步探討，也更多是側(cè)重于對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析。個(gè)性化推薦對(duì)于學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的更是高等院校學(xué)生是否能夠自行進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，也就是學(xué)生是否能夠在日常行為過(guò)程中符合目前教學(xué)實(shí)際情況的要求，從而進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是個(gè)性化推薦中的核心模式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生在個(gè)人發(fā)展上有著更多的想象力與創(chuàng)造力，其職業(yè)生涯的發(fā)展也是千差萬(wàn)別，特別是其個(gè)人在日常生活中知識(shí)需求和能力的增長(zhǎng)點(diǎn)等方面都有所不同。在教育信息網(wǎng)絡(luò)化的各種技術(shù)支持之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，也讓當(dāng)前信息化教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)或者教育資源推薦，主要是面向整個(gè)專(zhuān)業(yè)或者某個(gè)具體班級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)的理念上仍然是以教師為中心，學(xué)生沒(méi)有辦法形成其個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，更不可能真正意義上從學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度上更好地運(yùn)用這些資源。由此可見(jiàn)，只有真正意義上在教育資源的推薦上呈現(xiàn)出個(gè)性化，才能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出個(gè)性化的特征，這也是在大數(shù)據(jù)的支持之下，對(duì)于教育資源個(gè)性化所推進(jìn)的學(xué)習(xí)模式之一。

另一個(gè)角度看，高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，會(huì)隨著學(xué)生所接觸數(shù)據(jù)的多寡而產(chǎn)生變化。即便是相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所接觸和了解的知識(shí)有差異，在學(xué)習(xí)方面的各種資源也會(huì)有所差異，其所需要的知識(shí)和數(shù)據(jù)也會(huì)有一定的區(qū)別。因此在這種個(gè)性化的追求之下，學(xué)生發(fā)展和個(gè)人知識(shí)的累積都是依靠學(xué)生通過(guò)自行探索結(jié)合課堂上所介紹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，不斷拓展和豐富自己的知識(shí)面，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和通識(shí)文化。在這種背景下，高等院校的大數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)模式的尊重，也就是借助大數(shù)據(jù)庫(kù)個(gè)性化的教育資源推薦，幫助學(xué)生逐步形成能自行探索和自我發(fā)展的空間。個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源交流以及個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)模式是相輔相成，只有扎實(shí)推進(jìn)大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)并且圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行推進(jìn)，才能有可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

二、基于大數(shù)據(jù)的湖南高等教育資源個(gè)性化推薦評(píng)價(jià)體系

在大數(shù)據(jù)庫(kù)的支持之下，湖南高等教育資源個(gè)性化推薦要形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，需要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集和處理，這對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的處理能力以及相關(guān)技術(shù)的支持都有一定的要求。從大學(xué)生的日常行為情況可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的各種數(shù)據(jù)，無(wú)論從種類(lèi)和數(shù)量上都相對(duì)較多，包括這些數(shù)據(jù)的載體形式也囊括了文本或者圖片等多種不同媒體的形態(tài)，這些半結(jié)構(gòu)化或者非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)都要求高等院校在推進(jìn)教育資源個(gè)性化推薦過(guò)程中，必須要納入到統(tǒng)籌和考慮的范疇。因?yàn)楦鞣N不同學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)源也并不單一，也有可能在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能夠催生出不同的數(shù)據(jù)，甚至這些數(shù)據(jù)也有可能存在一些矛盾，在分析這些數(shù)據(jù)并且形成評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，必須要對(duì)相似性數(shù)據(jù)進(jìn)行歸并處理，同時(shí)對(duì)于重復(fù)或者不一致的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，這樣才能基于大數(shù)據(jù)形成個(gè)性化的教育資源，推薦同時(shí)對(duì)于學(xué)生的行為有更加準(zhǔn)確的描述，為評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

而從另一角度看，大學(xué)生的日常行為大數(shù)據(jù)也需要加以?xún)?chǔ)存和管理，這也就要求湖南的高等院校必須構(gòu)建比較成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。隨著學(xué)生的日常行為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及各種校園網(wǎng)站逐步累積出更多的數(shù)量，這些日常行為通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述之后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的結(jié)構(gòu)，在規(guī)制上也沒(méi)有形成統(tǒng)一性。這些大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生日常行為描述是極為精準(zhǔn)的，但是如果應(yīng)用到評(píng)價(jià)體系中，則需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理，特別是對(duì)于這些數(shù)據(jù)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，并且對(duì)這些數(shù)據(jù)所形成的一些結(jié)論要融入到高等院校的日常評(píng)價(jià)體系中。因此在考慮到日后各種不同的需求，對(duì)于大數(shù)據(jù)所提出來(lái)的一些要求，高等院校需要構(gòu)建出數(shù)據(jù)篩選的一些基本算法，同時(shí)對(duì)于這些數(shù)據(jù)是否具有保留價(jià)值進(jìn)行邏輯上面的分析，在這種背景下，無(wú)論采取任何一種存儲(chǔ)技術(shù)，高等院校要構(gòu)建起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，就必須對(duì)數(shù)據(jù)的價(jià)值進(jìn)行思考，同時(shí)也必然要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再加工。這是在研究的過(guò)程中，湖南省高等院校在推動(dòng)教育資源個(gè)性化過(guò)程中，必須要考慮的核心問(wèn)題。

三、基于大數(shù)據(jù)的湖南高等教育資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式

在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)湖南高等教育資源個(gè)性化推薦進(jìn)行優(yōu)化過(guò)程中，如何運(yùn)用好大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)以及教育資源個(gè)性化推薦的基本模式對(duì)高等院校的服務(wù)模式進(jìn)行優(yōu)化，是目前高等院校必須重視的一個(gè)方面。

一般而言，高等院校采取各種算法語(yǔ)言技術(shù)，對(duì)于大學(xué)生日常行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并且采取可視化報(bào)告的形式，能夠?yàn)閭€(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化成為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為高等院校制定更為科學(xué)的個(gè)性化教育資源推薦，形成比較好的決策支持。高等院校需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)或者機(jī)器學(xué)習(xí)等方式，對(duì)于原有的大數(shù)據(jù)深入進(jìn)行挖掘，通過(guò)數(shù)據(jù)可視化工具對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與到就業(yè)之后所反饋出的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式提供決策基礎(chǔ)。這也意味著對(duì)于原有學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)需要建立分析模型，并且深入挖掘大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，包括教學(xué)行為在實(shí)施過(guò)程中的綜合效果以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等情況，都需要以相互關(guān)聯(lián)的方式進(jìn)行分析，以此對(duì)于當(dāng)前湖南高等院校大學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行綜合判定，這樣才能夠形成個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。采取更加個(gè)性化的課程模塊進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在接受個(gè)性化的教育資源推薦服務(wù)的同時(shí)，也能夠明確自身所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)能力，從而幫助學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。

而從另外一個(gè)方面分析，采取大數(shù)據(jù)支持之下的教育資源個(gè)性化推薦模式，就需要考慮到高等院校如何對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，同時(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式進(jìn)行調(diào)整，這也就是從教學(xué)方法的角度上，構(gòu)建出更加良好的服務(wù)模式。教師要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行研究和反思，除了通過(guò)教學(xué)研究之外利用大數(shù)據(jù)所提供的咨詢(xún)服務(wù)，能夠更清晰分析自身教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃實(shí)施之后所產(chǎn)生效果，并且圍繞這一效果進(jìn)行分析得出更科學(xué)的結(jié)論，從而有助于高等院校形成科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

湖南省高等院校要形成個(gè)性化的教育資源推薦體系，就必須從教學(xué)相長(zhǎng)的角度推動(dòng)教學(xué)模式的成熟與發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，對(duì)此必須要構(gòu)建起以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高等院校數(shù)據(jù)化服務(wù)體系。而未來(lái)正是數(shù)據(jù)的時(shí)代，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)以及各種配套的信息技術(shù)的發(fā)展，湖南高等院校必須要進(jìn)行教學(xué)改革，只有更好的把握大數(shù)據(jù)的資源，并且在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與深度挖掘，才能夠利用數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和研究學(xué)生的行為，通過(guò)大數(shù)據(jù)制定科學(xué)的教育決策，挖掘大學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)，從而提高教學(xué)的影響力、把握教育的主動(dòng)權(quán)，推動(dòng)湖南高等院校教育的可持續(xù)發(fā)展。