疫情期間民族高校環(huán)境地學(xué)課程實(shí)習(xí)改革探索

宋彥濤 王然然 董玉瑛 張鳳杰 烏云娜 李琳琳

（大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，遼寧 大連 116600）

0 引言

受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，按照教育部“停課不停學(xué)”的總體部署和要求，全國高校采取了網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方式。在這個(gè)特殊時(shí)期積極開展線上課程教學(xué)工作，保證了疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，促使每一個(gè)教育工作者都必須重新審視與思考虛擬課堂給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也暴露出一些問題[1]。

環(huán)境地學(xué)課程實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，一般不適合做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如何保證網(wǎng)絡(luò)授課模式下實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，這給授課老師帶來了挑戰(zhàn)。大連民族大學(xué)結(jié)合疫情防控及教育部“停課不停學(xué)”的工作要求組織實(shí)施了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的線上線下相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)，本文將對(duì)相關(guān)實(shí)踐與探索成果進(jìn)行介紹，以期為疫情下開展教育實(shí)習(xí)交流和借鑒，進(jìn)而探討疫情背景下的高校課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。

1 環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與重要性

環(huán)境地學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與地質(zhì)科學(xué)的交叉學(xué)科，它以人、地系統(tǒng)為對(duì)象，研究其發(fā)展、組成和結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)和控制、改造和利用的規(guī)律[2]。環(huán)境地學(xué)屬于環(huán)境科學(xué)與地球科學(xué)之間的交叉學(xué)科，其研究與教學(xué)內(nèi)容是涉及多種要素、多種時(shí)空尺度、復(fù)雜的人類環(huán)境地球系統(tǒng)，因此，環(huán)境地學(xué)野外實(shí)習(xí)能為學(xué)生提供整合不同課程理論教學(xué)內(nèi)容與研究方法的機(jī)會(huì)。

環(huán)境地學(xué)的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境地學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、分析問題能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的進(jìn)一步掌握，把書本知識(shí)平移到自然界中，學(xué)以致用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[4]。

2 疫情期間課堂教育現(xiàn)狀及問題

疫情期間，為不影響教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)探討各學(xué)校確定了線上實(shí)習(xí)的教學(xué)策略，保障“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它可以突破現(xiàn)實(shí)的地理?xiàng)l件限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程[5]。線上教學(xué)作為一種新生的事物，雖具有開放性、實(shí)時(shí)性和信息綜合性等優(yōu)點(diǎn)，但在疫情背景下，還存在著一些不足。

2.1 網(wǎng)絡(luò)問題

優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是開展直播課堂的前提條件。在疫情期間，由于全國學(xué)生都在同一時(shí)段使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)流量限制，因此，造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的擁堵的現(xiàn)象。受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，直播會(huì)出現(xiàn)卡頓、延時(shí)等情況，甚至掉線等問題，影響課堂秩序和學(xué)生課堂的流暢，給學(xué)生線上學(xué)習(xí)帶來不便。有些偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，不能及時(shí)參與線上教育。這些問題都影響了學(xué)生的聽課效果，浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

2.2 師生互動(dòng)不足

互動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)人的，而是老師和學(xué)生一起進(jìn)行良性互動(dòng)、眼神交流等共同構(gòu)成的互動(dòng)性課堂。無論直播教學(xué)或錄播教學(xué)，雖然網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)增加了視頻連麥功能，在教學(xué)互動(dòng)方面有所改善，但由于課堂時(shí)間的限制，老師只能和少數(shù)同學(xué)進(jìn)行視頻連麥互動(dòng)，無法及時(shí)把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法評(píng)估學(xué)生的心理狀態(tài)，因而無法進(jìn)行高效的互動(dòng)，課堂效果難免會(huì)削弱。同時(shí)在情感交流方面，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛隔著屏幕很難做到，這在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 線上學(xué)習(xí)效果因人而異

線上教育的教學(xué)效果，不僅僅與老師的水平有關(guān)，更多的是和學(xué)生的素質(zhì)和狀態(tài)有關(guān)。老師和學(xué)生隔了一個(gè)屏幕，有些學(xué)生便缺少了對(duì)老師和課堂敬畏之心，容易出現(xiàn)走神、精力不集中的現(xiàn)象，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于線上教育老師沒有辦法實(shí)時(shí)監(jiān)督，屏幕面前學(xué)生的狀態(tài)是很容易偽裝的，有時(shí)學(xué)生看似在線，卻心不在課堂上，所以線上教學(xué)的效果更多的是看學(xué)生自己的努力程度。另外，在家的學(xué)習(xí)氛圍無法與學(xué)校相媲美，線上教育受此影響，學(xué)生只會(huì)更加注意力不集中了。

2.4 缺乏教育的強(qiáng)制性

線上教育的一個(gè)劣勢是對(duì)于大眾的普遍教育效果不佳，這主要是因?yàn)榫€上教育缺乏了線下教育的強(qiáng)制性。線下教育是帶有強(qiáng)制性的，即強(qiáng)制把學(xué)生集中在一個(gè)地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于老師的現(xiàn)場監(jiān)督，學(xué)生的自律性也會(huì)有所增強(qiáng)。線上教育對(duì)于學(xué)生的自律性約束減少，自制力差的學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)分心現(xiàn)象，這大大降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。其次，對(duì)于學(xué)生的期末考試來說，即使線上教育有攝像頭設(shè)備進(jìn)行監(jiān)管，但作弊的情況是很容易發(fā)生的。這對(duì)于老師來說，如何靈活地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是一項(xiàng)考驗(yàn)。

3 疫情期間民族高校環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)探索

大連民族大學(xué)生源特點(diǎn)為少數(shù)民族學(xué)生占60%以上，環(huán)境與資源學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)生源地主要為云南、廣西、貴州等高原、山地、丘陵地區(qū)，具有豐富多彩的地質(zhì)、地貌特征，為環(huán)境地學(xué)課程的實(shí)習(xí)提供了豐富的實(shí)地資源。針對(duì)疫情期間對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的沖擊及其背景下在線教學(xué)的局限性，大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院結(jié)合學(xué)生生源地特征，開展了環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐，疫情期間的環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)包括線上實(shí)習(xí)和線下實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，具體如下。

3.1 環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)課程的線上實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

本學(xué)期的線上實(shí)習(xí)包括線上實(shí)習(xí)動(dòng)員、指導(dǎo)教師線上講解、視頻學(xué)習(xí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等，利用多個(gè)平臺(tái)App共同協(xié)作完成線上教學(xué)。具體來講，教師通過企業(yè)微信-環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)群發(fā)起視頻直播、講解實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體安排（直播視頻可回放），并以專題講座的形式向?qū)W生介紹大連獨(dú)特的地質(zhì)地形；學(xué)生通過中國大學(xué)慕課App自主學(xué)習(xí)教師規(guī)定的課程，反復(fù)學(xué)習(xí)兩到三遍后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；利用學(xué)習(xí)通App發(fā)布實(shí)習(xí)報(bào)告的具體要求。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式，有力地保障了環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)在線教學(xué)的有效實(shí)施。

對(duì)于民族院校來說，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)現(xiàn)較高層次的少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，更有助于向少數(shù)民族地區(qū)輸送需要的專門性人才。

3.2 疫情期間環(huán)境地學(xué)實(shí)習(xí)線下教學(xué)模式探索與實(shí)踐

線下實(shí)習(xí)的教學(xué)模式探索采取以學(xué)生為主，教師為輔的特點(diǎn)，把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和獨(dú)立思考的時(shí)間交給學(xué)生。這主要有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是學(xué)生按時(shí)完成教師規(guī)定的開放性題目，以Word形式通過學(xué)習(xí)通App提交作業(yè)；二是學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的地形和地貌特點(diǎn)，錄制一段10分鐘左右的視頻。這兩項(xiàng)內(nèi)容均由學(xué)生獨(dú)自完成資料收集、野外考察、撰寫報(bào)告及視頻成果展示等工作，整理好后通過學(xué)習(xí)通App提交。學(xué)生全部提交后，老師結(jié)合學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況，客觀公正地對(duì)實(shí)習(xí)生做出實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。

在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，針對(duì)環(huán)境地學(xué)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們采用線上線下混合式教學(xué)模式，較好地保證特殊時(shí)期教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的需求。

4 結(jié)語

特殊時(shí)期，如何將線上教學(xué)的優(yōu)勢最大化從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果成為了教師值得探索的問題之一。實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)不同其他課程，線上實(shí)習(xí)確實(shí)有一定的難度，因此會(huì)讓教師倍感壓力，但我們?nèi)砸プ?。?dāng)代教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)模式相結(jié)合，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生獲得有效的傳授知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是教育的最終目標(biāo)[5]。結(jié)合本學(xué)期進(jìn)行的線上實(shí)習(xí)，很好地完成了本學(xué)期這一特殊情況下的實(shí)習(xí)任務(wù)。作為一所民族高校，我們應(yīng)從促進(jìn)各民族地區(qū)和諧穩(wěn)定、共同發(fā)展的角度，積極探討特殊時(shí)期下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢，為社會(huì)輸送更多的人才。本人在這一線上實(shí)習(xí)教育模式進(jìn)行了一定的實(shí)踐創(chuàng)新，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。