中華傳統(tǒng)文化隱性課程對培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的研究

⊙萬建軍 高 純 陸 平 ［江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011］

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高職院校人文素質(zhì)教育的重要資源，高職院校借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施人文素質(zhì)教育，除開設(shè)中國傳統(tǒng)文化必修或選修課程外，還應(yīng)開發(fā)中華傳統(tǒng)文化隱性課程資源，以拓展中華傳統(tǒng)文化教育途徑，踐行“三全育人”理念，充分和全方位利用人文素質(zhì)育人陣地，使高職學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的浸染，全面提高人文素養(yǎng)。

一、融會經(jīng)典詩詞名句，營造專業(yè)文化氛圍

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容浩繁、包蘊(yùn)豐厚，可提供豐富的教育資源，其中的許多名篇佳作承載著優(yōu)秀的民族精神，具有人格和道德的感召力。因此，高職院校人文素質(zhì)教育可以中華傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，選取體現(xiàn)中華民族人文精神的經(jīng)典詩詞名句，加強(qiáng)高職學(xué)生人文底蘊(yùn)、人文境界的教育、培養(yǎng)和熏陶，用中華傳統(tǒng)文化中的靈性，助力高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的重要職能，也是推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要方面，而文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分?；诖?，我們可以針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，遴選與專業(yè)內(nèi)涵要求相關(guān)的經(jīng)典詩詞名句，助力專業(yè)文化建設(shè)。如針對會計專業(yè)特色，培養(yǎng)職業(yè)會計人“誠實(shí)守信，不做假賬”的理念，選用與“誠實(shí)守信”相關(guān)的“人而無信，不知其可也”“言必信，行必果”“一諾千金”等詩句及典故在教學(xué)樓廊道、教室加以布置。針對經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)外貿(mào)人“公平貿(mào)易”的原則，選用“公則四通八達(dá)，私則一偏而隅”“大道之行也，天下為公”“一公則萬事通，一私則萬事閑”等詩句進(jìn)行宣傳教育。針對物流專業(yè)，選用“車如流水馬如龍”“遠(yuǎn)夢歸侵曉，家書到隔年”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”等詩句來表現(xiàn)現(xiàn)代物流行業(yè)蒸蒸日上、車水馬龍正逢春日黃金期。同樣，也可以面向所有專業(yè)，借用經(jīng)典詩詞名句，圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、守信”等主題，開展社會主義核心價值觀教育，在加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)的同時，提升校園文化品位。

二、融匯經(jīng)典詩詞名句，營造閱讀成長環(huán)境

圖書館是高職院校文化育人的主陣地，是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要平臺，圖書館除應(yīng)加強(qiáng)館內(nèi)環(huán)境建設(shè)、美化環(huán)境氛圍、豐富館藏資源、拓寬文化視野、加快數(shù)字化建設(shè)、建立特色數(shù)據(jù)庫等硬件條件建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)軟文化建設(shè)，通過引用經(jīng)典詩詞名句進(jìn)行館內(nèi)布置，營造閱讀成長環(huán)境。如針對立志方面，選用“人貴有志，學(xué)貴有恒”“學(xué)者不患才之不贍，而患志之不立”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”等詩句，強(qiáng)調(diào)立志的重要性。針對勤奮方面，選用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詩句，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)的重要性。針對善思方面，選用“學(xué)然后能行，思然后有得”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等詩句，強(qiáng)調(diào)善思的重要性。針對持之以恒方面，選用“貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”等詩句，強(qiáng)調(diào)持之以恒的重要性。針對學(xué)思踐悟方面，選用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”“君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”等詩句，強(qiáng)調(diào)學(xué)思踐悟的辯證統(tǒng)一性。另外，食堂、寢室也是高職院校文化育人的重要場所，可通過食堂文化、寢室文化建設(shè)發(fā)揮育人作用。如食堂可布置“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”“由儉入奢易，由奢入儉難”等宣傳標(biāo)語，寢室可選用“戶庭無塵雜，虛室有余閑”“一屋不掃，何以掃天下？”“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等經(jīng)典詩詞名句進(jìn)行裝飾。

三、開設(shè)傳統(tǒng)文化講座，感受人文知識魅力

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、書法、繪畫、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等都屬于中華傳統(tǒng)文化的范疇。通過舉辦中國傳統(tǒng)文化講座，普及人文知識、解讀人文思想、傳授人文方法、剖析人文精神，發(fā)揮豐厚的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵的立德樹人作用。

《論語》作為中國傳統(tǒng)文化的主流派系儒學(xué)的奠基性和主導(dǎo)性文獻(xiàn)，代表著中國傳統(tǒng)文化的特質(zhì)和基本內(nèi)容。《論語》集中體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念以及教育原則等，對高職學(xué)生有著重要的指導(dǎo)作用。為此，我校邀請本科院校古代文學(xué)專業(yè)教授，舉辦“《論語》與君子品格”講座，專家通過孔子生平的精彩講述，引經(jīng)據(jù)典，解讀《論語》中所倡導(dǎo)的“省思、忠信、仁愛”“君子懷德，小人懷土”“貌思恭，言思忠”等君子品格，讓學(xué)生深刻理解圣人先賢的智慧，學(xué)以致用，不斷豐富并提升品格，做內(nèi)外兼修的“君子”。另外，邀請中國傳統(tǒng)文化研究專家，舉辦“中國文化的審美意韻”講座，專家以中國文化起源為序，從“文化引領(lǐng)”“中華復(fù)興”“不忘初心”三個方面，全面介紹了中華傳統(tǒng)文化的氣韻、氣質(zhì)、氣派，并穿插歷史典故和風(fēng)俗民情，闡述了中華教化思想、中華美學(xué)追求以及生活理念。

通過舉辦一系列中華傳統(tǒng)文化知識講座，啟發(fā)高職學(xué)生更加重視傳統(tǒng)文化的價值和蘊(yùn)含的現(xiàn)代性力量，鼓舞學(xué)生爭做中華傳統(tǒng)文化的篤信者、傳承者、躬行者。

四、依托地方文化資源，深入體悟人文情懷

我校坐落于中國近代第一城南通，南通是近代實(shí)業(yè)家、教育家、政治家張謇先生的故鄉(xiāng)。20 世紀(jì)初，張謇先生先后參與創(chuàng)建了三百七十多所學(xué)校，我校辦學(xué)淵源可以追溯到張謇先生于1908年創(chuàng)辦的初等商業(yè)學(xué)校。江蘇國際文化交流中心理事長羅一民曾經(jīng)這樣評價：張謇不僅是南通的實(shí)業(yè)之父、教育之父、城市之父，也是南通精神之父，是他一手孕育了近代南通精神。習(xí)近平總書記于2020年11月視察江蘇南通，親臨南通博物苑，參觀張謇生平展陳，了解張謇興辦實(shí)業(yè)救國、發(fā)展教育、從事社會公益事業(yè)情況。習(xí)近平總書記指出，張謇在興辦實(shí)業(yè)的同時，積極興辦教育和社會公益事業(yè)，造福鄉(xiāng)梓，幫助群眾，影響深遠(yuǎn)，是中國民營企業(yè)家的先賢和楷模，張謇的事跡很有教育意義，要把這里作為愛國主義教育基地，讓更多人特別是廣大青少年受到教育，堅(jiān)定“四個自信”。目前，南通博物苑已成為中央社會主義學(xué)院（中華文化學(xué)院）的教學(xué)基地。為此，我校特邀請南通大學(xué)張謇研究所所長舉辦“張謇的人生追求”講座，專家以張謇先生對我國近代職業(yè)教育的貢獻(xiàn)為發(fā)端，梳理張謇先生的傳奇人生經(jīng)歷，從“少年受挫，發(fā)奮求知”“科場失意，百折不回”“狀元及第，棄官返鄉(xiāng)”“踐行理想，鞠躬盡瘁”四個方面，全面展現(xiàn)了張謇先生其人其事以及張謇先生家訓(xùn)“白飯道德，黃金時間”的內(nèi)涵，從中折射出張謇先生崇高的精神品質(zhì)，突顯張謇先生“實(shí)業(yè)救國”“教育救國”的人生追求。讓我校學(xué)生深入了解這位南通名人，學(xué)習(xí)張謇先生崇高的生命觀與使命感以及在困境中勇于作為、善于作為的精神，也激發(fā)了學(xué)生熱愛南通的鄉(xiāng)土情懷。

五、開發(fā)學(xué)生課程資源，樹立踐行文化自信

目前，高職院校面向全國招生，特別是江蘇高校更是中西部省份學(xué)生深造的首選。就人文素質(zhì)課程資源的開發(fā)和利用而言，學(xué)生本身就是課程資源開發(fā)和利用的主體。高職院校人文素質(zhì)教師應(yīng)成為學(xué)生課程資源的引導(dǎo)者和開發(fā)者，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘家鄉(xiāng)及自身的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。一是挖掘地方的傳統(tǒng)文化資源。我校學(xué)生來自于全國二十多個省份，每個省份都有豐富而燦爛的地域傳統(tǒng)文化，教師可指導(dǎo)學(xué)生以家鄉(xiāng)為軸心，進(jìn)而輻射到全省，圍繞“自然景觀”“人文景觀”“民俗文化”“美食文化”等諸多方面，開展人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動，收集整理地方傳統(tǒng)文化資源，形成實(shí)踐活動成果。如陜西的兵馬俑、山西的皮影、河南的殷墟、四川的變臉、甘肅的敦煌藝術(shù)、云南的云岡石窟，等等，通過實(shí)踐活動成果交流，進(jìn)一步加深學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。二是挖掘少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化資源。我校學(xué)生除漢民族外，還有藏族、回族、苗族、彝族、壯族、傣族、滿族、侗族等多個少數(shù)民族，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集整理民族傳統(tǒng)文化資源，并介紹本民族的傳統(tǒng)文化。通過交流，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知領(lǐng)域，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。三是挖掘?qū)W生自身的傳統(tǒng)文化資源。高職院校常開設(shè)有藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，或是非藝術(shù)類專業(yè)招有藝術(shù)特長生，教師可予以針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理藝術(shù)學(xué)習(xí)歷程，將他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與心得體會分享給其他學(xué)生。如我校曾有一位河南籍男生學(xué)習(xí)豫劇長達(dá)十年，幼年時還親受豫劇泰斗常香玉大師指導(dǎo)；還有一位江蘇籍女生自幼跟隨一位國畫大師學(xué)習(xí)國畫近十年，在中國畫工筆花鳥畫領(lǐng)域已嶄露頭角。這些就是學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化資源。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在對人的道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和審美情趣等方面都具有潛移默化的影響。開發(fā)中華傳統(tǒng)文化隱性課程資源，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)，可以幫助學(xué)生關(guān)切人的命運(yùn)、尊嚴(yán)和價值，豐富學(xué)生的愛、善、美等情感，加強(qiáng)學(xué)生對道德生活的向往，塑造全面發(fā)展的理想人格，教會學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活，完善對自由、對幸福、對人生的理解，對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶、心靈凈化，在潛移默化間陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)和人文情懷。