小學(xué)音樂(lè)知識(shí)“趣”味探究

尤雅

【摘 要】將學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃荛_(kāi)發(fā)出來(lái)，即為音樂(lè)課程開(kāi)展的價(jià)值，趣味化音樂(lè)知識(shí)，使其不再枯燥無(wú)味，不僅可使學(xué)生探究興趣得以滿足，還可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解融會(huì)貫通。本文認(rèn)為小學(xué)階段講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)借助各類有趣手段改變樂(lè)理原本抽象的知識(shí)，使之更為有趣生動(dòng)，課堂上教師應(yīng)將學(xué)生積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生將音樂(lè)作為興趣、愛(ài)好。

【關(guān)鍵詞】趣味性;音樂(lè)知識(shí);小學(xué)

借助音樂(lè)編創(chuàng)、演奏、演唱、聆聽(tīng)藝術(shù)綜合性的表演等多類形式方可使音樂(lè)課程教學(xué)得以實(shí)施，在音樂(lè)課堂內(nèi)學(xué)生可獲取直接的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)的階段，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師教學(xué)一般選擇填充式，學(xué)生與教師間互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏，教師僅單純播放音樂(lè)，并未講解相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生也僅將唱歌學(xué)會(huì)，其中樂(lè)理知識(shí)并不了解。學(xué)生難以將學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，本文認(rèn)為，教學(xué)時(shí)可結(jié)合游戲和音樂(lè)知識(shí)，可借助各類趣味游戲，完成課本音樂(lè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生更易理解、掌握教授內(nèi)容。

1.涉及低年級(jí)相關(guān)的課程

教師應(yīng)以學(xué)生年齡特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活潑、生動(dòng)的方式，使其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使之愛(ài)好音樂(lè)的程度增加，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能樹(shù)立正確的認(rèn)知。

1.1探索聲音強(qiáng)弱一定的規(guī)律

以人民教育出版社出版的一年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)課本第一單元《聲音的強(qiáng)弱》相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。在強(qiáng)弱概念上，一年級(jí)學(xué)生較為陌生，教學(xué)既往模式會(huì)告訴學(xué)生，強(qiáng)即為大聲，弱即為小聲，學(xué)生難以直接體會(huì)到強(qiáng)弱的音樂(lè)規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，會(huì)直接讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中強(qiáng)弱的改變。課前教師需準(zhǔn)備部分教具，如大鼓、羽毛球、絲巾等。首個(gè)環(huán)節(jié)即教授身體律動(dòng)，借助身體律動(dòng)方式，教師與學(xué)生間互動(dòng)，如取一大鼓，教師敲一敲，后演奏大聲的一段節(jié)奏，后邀請(qǐng)學(xué)生完成動(dòng)作的設(shè)計(jì)，學(xué)生可拍肩膀拍手，也可跺跺腳，后教師再演奏一段小聲節(jié)奏，同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)互動(dòng)經(jīng)身體律動(dòng)，讓學(xué)生感受、體會(huì)聲音的強(qiáng)與弱。第二環(huán)節(jié)為模仿聲音，教師可借助多媒體將兩張圖片播放出來(lái)，圖片分別為兩種貓咪，一大一小，其身體上面各印上兩種記號(hào)，即f和P，后邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行大、小貓咪聲音的模仿，經(jīng)演唱方式讓學(xué)生感受律動(dòng)的音樂(lè)，后教師播放音樂(lè)開(kāi)展情景教學(xué)，以故事情節(jié)、聲音強(qiáng)弱走向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生加以詢問(wèn)，此刻出現(xiàn)的到底是大貓咪還是小貓咪呢？此環(huán)節(jié)可對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力加以訓(xùn)練，使其音樂(lè)審美得以培養(yǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，借助游戲點(diǎn)圈圈，取六個(gè)圈圈和一根手棒，六個(gè)圈中五大一小，播放音樂(lè)，隨著音樂(lè)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)圈圈，后學(xué)生隨著音樂(lè)的規(guī)律進(jìn)行點(diǎn)圈圈，大球、小球分別代表強(qiáng)拍、弱拍，經(jīng)各類方式引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)，使其音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和欣賞能力得以發(fā)展。

1.2探索觸覺(jué)的高低音

以人民教育出版社出版的二年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)課本《音的高低》相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。課本上有圖片六張，教師借助多媒體將視頻片段播放在大屏幕上，學(xué)生對(duì)比相關(guān)內(nèi)容，課本圖片之一即為一個(gè)小男孩手拿兩個(gè)搖鈴，一個(gè)小男孩以棍子敲打大鐘，借助多媒體完成兩組動(dòng)作對(duì)應(yīng)聲音的播放，后教師提問(wèn)學(xué)生，何為低音，何為高音，低音是怎樣的聲音，高音是怎樣的聲音。圖片之二即為樓鐘和小鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生將小鬧鐘的聲音講出來(lái)，即尖尖的，而樓鐘則相對(duì)低沉。圖片之三為牛和小鳥(niǎo)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以區(qū)別分辨高低音。音樂(lè)課本第七頁(yè)是柯?tīng)栁氖謩?shì)，學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)教師可將其變成郎朗上口的一首音樂(lè)，形式生動(dòng)，短小有趣，可使其音樂(lè)興趣得以培養(yǎng)，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生與之共同唱歌曲做手勢(shì)，學(xué)生音樂(lè)感知得以開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生自然嗓音特點(diǎn)、模仿力得到充分利用，學(xué)生跟隨教師共同學(xué)習(xí)柯?tīng)栁牡氖謩?shì)，在柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)習(xí)期間同時(shí)也了解了音階，經(jīng)演唱學(xué)生也了解了do re mi fa sol la si do音階的從低到高，也明白了音階是一個(gè)過(guò)程，即從低到高。最后，借助學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，讓其玩音階連連看的一個(gè)游戲。教師將音階唱出，學(xué)生按順序回答，如老師唱do re，此時(shí)學(xué)生則需回答mi。老師比出mi fa手勢(shì)，學(xué)生則跟隨sol手勢(shì)。借助游戲方式使學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)的程度加深，此舉有利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，舉一反三。

2.設(shè)計(jì)音樂(lè)知識(shí)中年級(jí)的相關(guān)課程

伴隨著持續(xù)擴(kuò)展的認(rèn)知領(lǐng)域、生活范圍，學(xué)生探索創(chuàng)造的能力隨之增強(qiáng)。小學(xué)的三、四年級(jí)即為中年級(jí)，此階段音樂(lè)知識(shí)主要包括學(xué)習(xí)音樂(lè)拍號(hào)、記號(hào)、休止符、音符等，在設(shè)計(jì)課程各環(huán)節(jié)期間教學(xué)形式應(yīng)確?；顫娚鷦?dòng)，可吸引學(xué)生注意力。

2.1音符的學(xué)習(xí)

以人民教育出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)課本《愛(ài)唱歌的小杜鵑》為依據(jù)，該曲目由四分音符和八分音符組成。首先學(xué)生需掌握所謂四分音符和八分音符的不同之處，邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)演示跑步和走路的差別，跑步較快，走路相對(duì)較慢，后告訴學(xué)生相對(duì)來(lái)講四分音符為走路，而八分音符則為跑步，走路較跑步慢，因此四分音符較八分音符慢一點(diǎn)?？山柚螒蚍绞缴罨瘜W(xué)生理解四分音符、八分音符的時(shí)值。如游戲猜猜我是誰(shuí)，可將這兩種音符組成一段節(jié)奏展示在大屏幕上。游戲開(kāi)始后手也跟隨打節(jié)奏。經(jīng)游戲接龍的實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)變化的音樂(lè)，經(jīng)語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)踐中參與。結(jié)束游戲后開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編。首先教師應(yīng)將四分、八分音符的時(shí)值告訴學(xué)生，后教師結(jié)合四、八分音符成小段節(jié)奏，教師示范一次，首先唱音符，其次讀歌詞，后學(xué)生分組討論，模范創(chuàng)編，再展示。讓學(xué)生感受到即興創(chuàng)作的樂(lè)趣所在，創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生想象力得以發(fā)揮，同時(shí)展現(xiàn)了對(duì)于發(fā)展音樂(lè)思維的能力，以及學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

2.2聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)

以四年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)課本《小螺號(hào)》為依據(jù)，該歌曲教授的音樂(lè)知識(shí)為反復(fù)記號(hào)。此歌曲共分為四段，其中兩段內(nèi)容是反復(fù)的。教師首先將音樂(lè)播放給學(xué)生，同時(shí)講述該音樂(lè)內(nèi)涵的故事，學(xué)生可以一邊畫(huà)畫(huà)，一邊聽(tīng)故事，學(xué)生可在紙上畫(huà)出音樂(lè)的場(chǎng)景。首段音樂(lè)場(chǎng)景即為在海邊一位小姑娘吹著小螺號(hào)，小螺號(hào)的聲音滴滴滴響，在海上海鷗自由的飛翔著，繪畫(huà)時(shí)學(xué)生可畫(huà)大海、小鳥(niǎo)。第二段則為小姑娘望著遠(yuǎn)方的大海，看海上大船有沒(méi)有回來(lái)，因?yàn)樗陌职衷诖蟠希炙寄畎职?，借助小螺?hào)的聲音希望傳達(dá)自己思念爸爸的感情，學(xué)生則會(huì)畫(huà)多種形象，如爸爸、船等。此時(shí)第一段音樂(lè)開(kāi)始反復(fù)，學(xué)生則十分疑惑為何與之前場(chǎng)景相同，此時(shí)教師可將反復(fù)記號(hào)講解給學(xué)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下查看課本音樂(lè)最后一段結(jié)束的地方，標(biāo)記著D.C，指出此標(biāo)記代表從頭反復(fù)的意思，直至出現(xiàn)Fine標(biāo)記后音樂(lè)結(jié)束。同一首作品，不同學(xué)生理解不同，經(jīng)結(jié)合美術(shù)與音樂(lè)讓課堂更加生動(dòng)有趣。（小螺號(hào)是A-B-A形式，分成3個(gè)樂(lè)段，第三段是第一段的再現(xiàn)）

3.設(shè)計(jì)高年級(jí)相關(guān)課程

小學(xué)五、六年級(jí)義務(wù)教育的階段即為高年級(jí)階段，教學(xué)期間教師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)保持積極。教師應(yīng)完善培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)的關(guān)系，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積極、主動(dòng)、個(gè)性的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使其掌握知識(shí)及合理運(yùn)用的能力得以培養(yǎng)。以六年級(jí)課程《我愛(ài)銀河》為依據(jù)，在這個(gè)歌中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。首先教師提問(wèn)跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)概念，后開(kāi)展相關(guān)游戲，首先開(kāi)展手拉手游戲，取音樂(lè)卡片貼，上面分別貼有do re mi fa sol la si，教師將其貼在學(xué)生身后，音樂(lè)播放停止后，教師說(shuō)出要哪個(gè)音符的級(jí)進(jìn)或跳進(jìn)，學(xué)生需自行進(jìn)行配對(duì)。如音樂(lè)結(jié)束，找出do的級(jí)進(jìn)，張貼do的同學(xué)就需配對(duì)re或低音si。下一個(gè)游戲則為疊棉被。學(xué)生自覺(jué)排成兩隊(duì)，手拿小卡片，老師喊出跳進(jìn)或級(jí)進(jìn)口號(hào)后，學(xué)生將相應(yīng)動(dòng)作做出。例如老師若喊跳進(jìn)，左右兩邊的學(xué)生若分別為do、fa，則此時(shí)需將對(duì)方卡片搶到手，考驗(yàn)其反應(yīng)能力，老師若喊級(jí)進(jìn)，則學(xué)生無(wú)需給出任何反應(yīng)，卡片多的那隊(duì)則為贏家，少的那隊(duì)則為輸家。

4.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的活動(dòng)主體即為學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，突出教學(xué)期間學(xué)生主體的地位、教師主導(dǎo)的地位，教學(xué)期間強(qiáng)化師生互動(dòng)。教授小學(xué)音樂(lè)知識(shí)相對(duì)困難，因?qū)W生缺乏對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣，課堂傳授時(shí)方式缺乏有趣性、生動(dòng)性，學(xué)生與教師難以互動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解很難。教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)不斷分析和反思自身教學(xué)的行為，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)創(chuàng)新的手段，將學(xué)生向創(chuàng)新型人才方向引導(dǎo)。

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