小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的有效方法研究

凌云

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，會(huì)有這樣普遍的問題存在：好不容易記住的單詞，很快又忘記了，而隨著教學(xué)的推進(jìn)，新的生詞又增加，記憶的壓力會(huì)越來越大。究其原因，還是單詞記憶的方法不對(duì)?；诖耍绾翁嵘W(xué)生單詞記憶，成為備受所有小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的課題，在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面探究。

一、樹立自信激發(fā)欲望，增強(qiáng)意識(shí)養(yǎng)成良習(xí)

（一）幫助學(xué)生樹立單詞記憶自信

相信自己是邁向成功第一步?，F(xiàn)代教育心理學(xué)指出，一個(gè)人的能否成才，智力因素和非智力因素都發(fā)揮著重要作用。自信是非智力因素中重要因子，如果學(xué)生產(chǎn)生單詞記憶的心理壓力，那么就會(huì)直接影響他們的記憶效果，反之如果學(xué)生認(rèn)為單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，相信自己通過努力，一定能夠掌握單詞記憶的有效方法，記住很多單詞，就會(huì)使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易。

（二）激發(fā)學(xué)生單詞記憶欲望

教師要幫助學(xué)生明確單詞記憶的目標(biāo)，在面對(duì)需要記住的單詞時(shí)，要產(chǎn)生強(qiáng)烈的記住它的欲望。比如，有教師為了激發(fā)學(xué)生記憶單詞的欲望，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)了“積分激勵(lì)單詞記憶法”，通過闖關(guān)的形式，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的積分，對(duì)于單詞記憶落后的學(xué)生，只要在單詞默寫中闖過40分，就能獲得2個(gè)積分;對(duì)于單詞記憶中等的學(xué)生，闖過70分就可獲得3個(gè)積分;對(duì)于單詞記憶水平較高的學(xué)生，只要闖過90分，就可獲得4個(gè)積分;單詞默寫滿分的學(xué)生可獲得5個(gè)積分。分層通關(guān)設(shè)卡的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們?yōu)榱双@得更多積分，都會(huì)給自己定出一個(gè)高一級(jí)別的關(guān)卡，努力記住更多的單詞，單詞記憶效果有了顯著提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段時(shí)，還不能很好地把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中，注重增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)意識(shí)，通過有效方式加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還要多給學(xué)生布置一些以單詞練習(xí)、加強(qiáng)記憶為目標(biāo)的作業(yè)。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)十分重要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性與主動(dòng)性，形成良好的單詞記憶習(xí)慣。比如，在教一個(gè)句子“The cat is white”時(shí)，教師可以讓學(xué)生多練習(xí)讀cat和white兩個(gè)重要的單詞，學(xué)生知道了這兩個(gè)單詞的意思，很容易就理解了這個(gè)句子的意思，因此，教師要提醒學(xué)生有意識(shí)地多練習(xí)記憶重要的單詞。學(xué)生能夠掌握單詞記憶方法，就等于擁有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的金鑰匙，教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重要性，

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記憶單詞，每一篇文章都是由許多單詞構(gòu)成的，學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)過的單詞或者正在學(xué)習(xí)的單詞，會(huì)不斷呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生多讀幾遍文章后，單詞的記憶就變得簡(jiǎn)單了。有的單詞學(xué)生能記住了，但是不一定會(huì)寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多寫幾遍，就慢慢記住了，因?yàn)閱卧~在學(xué)生的大腦中已經(jīng)有了一個(gè)雛形，只要在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，就會(huì)記住了。學(xué)生在閱讀的過程中，有時(shí)會(huì)遇上不認(rèn)識(shí)的單詞，教師要提醒學(xué)生利用查字典的方法，幫助學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了善于查字典的習(xí)慣后，單詞量的積累也會(huì)慢慢增加。

二、應(yīng)用恰當(dāng)記憶方法，提升單詞記憶效果

新課改背景下，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶方法多種多樣，每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的方法，在單詞記憶教學(xué)中應(yīng)做到因材施教。

（一）圖像記憶法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞作為英語(yǔ)的基本構(gòu)成具有不可忽視的重要地位，但是單詞作為抽象的語(yǔ)言符號(hào)，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，在記憶上存在著一些困難?；诖?，圖像記憶法的推廣就彰顯出重要的應(yīng)用價(jià)值。圖像記憶法是以想象力為基礎(chǔ)，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)出單詞的字母，或字母組合的圖像的聯(lián)想。以生動(dòng)、形象的圖像和創(chuàng)新性的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，實(shí)現(xiàn)快速記憶的目標(biāo)。圖像記憶法的關(guān)鍵，是把字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的圖像，然后進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想。通過這樣的方法，就會(huì)使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變成看動(dòng)畫片的感覺，不僅充滿趣味，還能夠加深印象，緩解學(xué)生記憶的壓力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。比如，在教學(xué)monkey 這個(gè)單詞時(shí)，教師直接出示一只猴子的圖片，指著這只猴子說This is a monkey，并把monkey這個(gè)詞寫在黑板上，明白了monkey就是猴子的意思。再如，“eye”這個(gè)單詞，從它的形狀來看，其中有兩個(gè)“e”，看上去就像人的兩只眼睛，而中間的“y”就像人的鼻子，這樣的講解，就能使學(xué)生非常形象地記住這個(gè)單詞。

（二）對(duì)比記憶法

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)單詞會(huì)逐漸增加，特別是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，所掌握的單詞已經(jīng)具備了一定數(shù)量。為此，在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，加深單詞的記憶。通過將學(xué)生掌握的原有單詞知識(shí)，與現(xiàn)在掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生更加鮮明地把握其中相同之處和存在的差異。有的單詞，還可以通過近義詞、反義詞、同音詞等形式強(qiáng)化記憶。比如，在pretty這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生明白這個(gè)單詞的意思是“美好的”，同時(shí)，再與學(xué)生一起去復(fù)習(xí)原有的單詞，找到pretty的近義詞beautiful。在對(duì)比記憶上，教師可以將反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，比如，High–low，F(xiàn)at–thin，Young–old等，學(xué)生在對(duì)比的過程中，加深了記憶，在以后的學(xué)習(xí)中，只要出現(xiàn)其中一個(gè)單詞，學(xué)生很快就能想起其反義詞、近義詞等。

（三）游戲記憶單詞法

喜歡游戲是孩子的天性，在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶中融入游戲法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)單詞、句型的印象，提升學(xué)習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 how old are you”一課時(shí)，教師組織學(xué)生開展了“腦風(fēng)暴”游戲，將數(shù)值卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)比賽，老師報(bào)數(shù)字，學(xué)生找到拿上來，在這個(gè)過程中，教師相機(jī)教授了“right ， out”兩個(gè)單詞。再如，用句型This? is ，I? think 來猜禮盒里面的物品，猜對(duì)了，回答Yes，it is.這樣的猜測(cè)游戲，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力，讓他們?cè)谕鏄分休p松地牢牢地記住了單詞和句型。

（四）寫話記單詞

讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞，中西結(jié)合編寫一段話。這樣既可以幫助學(xué)生加深單詞讀音的記憶，又能夠在情境中加深對(duì)單詞含義的理解，同時(shí)賦予了單詞記憶妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿著一件 White coat. Wang Wang兩個(gè)大eye和兩個(gè)小ears。我like我的dog。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的練習(xí)既促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶，又鍛煉了寫作能力。

（五）歌謠記憶法

歡快的音樂會(huì)讓學(xué)生的心理變得輕松，促進(jìn)學(xué)生身心的健康，利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行單詞記憶，可讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感，輕輕松松記住單詞。有些單詞讓剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生感到比較拗口，如ox，由于讀起來不是朗朗上口，很容易使學(xué)生忘記，如果把單詞編入歌曲，學(xué)生就很容易記住了。如含有ox單詞變成歌曲：“一頭fox（狐貍），躲避ox（牛），藏進(jìn)box（盒子）”;再如，含有ose的單詞，編成歌謠：把眼close（閉上） 用我nose（鼻子），去聞rose（玫瑰）。這樣的歌謠還可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的單詞來編寫，讓單詞記憶成為一項(xiàng)快樂的創(chuàng)作活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幫助小學(xué)生記憶單詞的方法是多種多樣的，具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)單詞記憶欲望為出發(fā)點(diǎn)，作出了有益的嘗試，提升了單詞記憶效果，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。