培智語文教學(xué)中的情感探索

朱曉蘭

【摘 要】智力障礙學(xué)生認(rèn)知水平較低，與外界交流溝通較少，情感世界既不穩(wěn)定又捉摸不定，容易產(chǎn)生情緒沖動(dòng)和波動(dòng)，容易受具體事物具體環(huán)境具體情境變化而發(fā)生變化。語文學(xué)科有著鮮明的人文特點(diǎn)，是陶冶情操、開啟心智的媒介，因而在培智語文教學(xué)中合理地使用多種教學(xué)技巧，能使智力障礙學(xué)生在豐富形象的動(dòng)畫展示、色彩絢麗的圖片演示和音頻課件中的聲音模擬下，體驗(yàn)到語文學(xué)本中所表達(dá)的各種積極健康的情感。筆者以《北風(fēng)和小魚》為例，在培智語文課堂教學(xué)中對(duì)智力障礙學(xué)生的情感教育進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】培智語文;課堂教學(xué);情感教育

一、體驗(yàn)感悟，調(diào)動(dòng)情緒

智力障礙兒童的情緒由于自我中心主義和社會(huì)性聯(lián)系狹窄、不深刻的緣故，常常變換迅速，很不穩(wěn)定。雖然他們有時(shí)候表現(xiàn)為情緒的固著現(xiàn)象、行為刻板、缺乏應(yīng)變能力，但是也常常會(huì)被特別的聲音、動(dòng)作所吸引。如教學(xué)片斷1：出示北風(fēng)的圖片。師：今天北風(fēng)來到了我們的課堂，你們看北風(fēng)的小嘴形狀是怎樣的？生：圓圓的，圓鼓鼓的。師：它是怎么吹的呢？生：鼓起腮幫用力地吹。（老師做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生模仿：鼓腮樣）請(qǐng)聽（播放北風(fēng)呼呼地吹的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)到寒風(fēng)刺骨之感）師：你們覺得北風(fēng)在怎樣地吹？生：北風(fēng)在很用力地吹。生：北風(fēng)鼓起勁用力地吹。生：北風(fēng)腮幫子都鼓起來了。（學(xué)生表演）教學(xué)片斷2：動(dòng)畫演示。師：北風(fēng)吹過了梧桐樹，又吹向了哪里？ 師：在寒冷的北風(fēng)沒來時(shí)，天氣可暖和了。（出示課件：小鳥枝頭唱歌圖）師：瞧，小鳥兒在自由自在地唱歌呢，多快樂多開心呀！ 師：可是現(xiàn)在北風(fēng)吹來了，鳥兒怎么了？（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，油然產(chǎn)生保護(hù)弱者、愛護(hù)小鳥的情懷。）（出示動(dòng)畫：鳥兒躲進(jìn)了窩）出示句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。師：北風(fēng)呼呼地吹來，指名一生接著讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。（吹一吹? ?躲）師：讀得真棒，你把鳥兒怕冷的樣子讀出來了。怎樣做出怕冷發(fā)抖的樣子。（動(dòng)作表演：師生表演發(fā)抖樣）師：女生們，請(qǐng)你們一起來做一回害怕的小鳥，可以加上你的動(dòng)作。女生邊讀邊表演發(fā)抖樣。教學(xué)片斷3：師：北風(fēng)看到大家都怕它，它得意地說：“哈哈，大家都怕我。”（出示課件）師：誰能表演得意的樣子？（兩至三個(gè)學(xué)生表演）老師做抬頭挺胸，眼睛看著上方，雙手叉腰動(dòng)作，學(xué)生模仿。師：對(duì)，這就是得意的樣子。師：誰能加上動(dòng)作讀出北風(fēng)的得意？（通過師生共同的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北風(fēng)狂妄自大）

師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了情感非智力因素在教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生好學(xué)、要學(xué)的情緒，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的展示。師生互動(dòng)表演北風(fēng)吹、鳥兒躲進(jìn)了窩瑟瑟發(fā)抖樣、北風(fēng)的得意樣等，在體驗(yàn)感悟中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生更能深刻地理解到文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了情緒，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

二、手法多樣，觸境生情

在培智語文教學(xué)中，多種教學(xué)方法和手段的使用能引人入境，促人生情。如教學(xué)片斷4：師：北風(fēng)吹過了草地，又吹向了哪里？（出示梧桐樹落葉動(dòng)畫）問：北風(fēng)吹來，梧桐樹怎么了？（梧桐樹葉飄落和鳥兒在窩里瑟瑟發(fā)抖的動(dòng)畫情景和老師演示樹葉飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切形象地感受到冬葉飄零、北風(fēng)的肆虐及梧桐樹害怕的情緒。）教學(xué)片斷5：涂色。師：你是怎么知道青草怕北風(fēng)的呢？（出示：青草圖）小草原來是什么顏色呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，滲透著學(xué)生熱愛大自然美的審美情趣。）生：是綠綠的、碧綠碧綠的。師：對(duì)啊，大自然的春天真美啊，到處是一片綠油油的。請(qǐng)找出綠色畫筆給小草穿上綠衣裳吧！（出示已涂上綠色的小草圖片）兩學(xué)生一組，學(xué)生合作給小草涂綠色。（展示、點(diǎn)評(píng)：某某同學(xué)給小草穿上了碧綠的衣裳啦！某某的綠綠的小草真可愛?。煟盒〔菰瓉泶┲患叹G碧綠的衣裳，現(xiàn)在北風(fēng)吹一吹，小草就變成了________？生：北風(fēng)吹一吹，小草就變成了黃色。（出示枯草圖）師：冬天來了，北風(fēng)吹過草地，青草就枯黃了，我們給小草穿上黃衣裳吧。（出示已涂上黃色的小草圖片）學(xué)生再涂黃色。學(xué)生展示黃色小草，并貼在黑板上。

教學(xué)中運(yùn)用色彩感官，教會(huì)學(xué)生選擇綠色和黃色水彩筆給青草涂色，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手畫畫能力，又能讓學(xué)生了解了一年四季景色更替，還能讓學(xué)生在動(dòng)手涂畫活動(dòng)中體驗(yàn)到熱愛大自然的美好情懷。涂畫的活動(dòng)中，智力障礙學(xué)生可以任意揮灑自己的意愿與情緒，能激發(fā)出他們強(qiáng)烈而鮮明的感情，培養(yǎng)了健康的積極的情感。

三、巧用語言，激發(fā)情感

在教學(xué)中巧妙運(yùn)用肢體手勢(shì)語把文本內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇硌菡故境鰜恚箤W(xué)生耳目一新，獲得豐富的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。如教學(xué)片斷6：師：在我們的生活中，你知道還有哪些也是不怕北風(fēng)的？生：梅花、松樹、企鵝，北極熊……師：說得非常好！老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都有一雙會(huì)觀察的眼睛，今天，老師把蠟梅、企鵝、北極熊和青松請(qǐng)到了課堂，我們一起來看。（出示課件）有挺立在風(fēng)雪中的蠟梅;在雪中跳舞的企鵝（老師表演企鵝跳舞）;在冰雪中散步的北極熊媽媽和寶寶（老師表演悠閑散步樣）和傲然挺立在風(fēng)雪中的松樹爺爺。它們?cè)陲L(fēng)雪中多么勇敢啊，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說：（點(diǎn)課件聲音，要有聲音共鳴）“我不怕！”

老師用肢體手勢(shì)語表演冰天雪地里的企鵝愉快地?cái)[動(dòng)著笨重的身體跳舞的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生全神投入到學(xué)習(xí)中，獲得企鵝不怕寒風(fēng)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)片斷7：出示句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。師：北風(fēng)向梧桐樹輕輕地吹一吹，葉子枯黃了，慢慢地飛舞飄揚(yáng)，吹落了葉。師邊描述邊用手勢(shì)語表演梧桐樹葉凋零飄落的場(chǎng)景。梧桐落葉飄零，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的手語展示，幫助學(xué)生體會(huì)到梧桐樹的害怕和北風(fēng)的囂張。

在師生課堂互動(dòng)中，老師點(diǎn)評(píng)的話語，如“你吹得多用勁呀！讀得真好，老師發(fā)現(xiàn)你的腮幫子都鼓起來了”“你讓我們感受到北風(fēng)的厲害了”“你堅(jiān)定的語氣，讓我似乎看到了小魚的勇敢。”“好，你真堅(jiān)強(qiáng)?！薄澳阕x得真棒！”等，用了積極的肯定的鼓勵(lì)的表揚(yáng)的語句，這既是老師對(duì)學(xué)生的肯定、尊重和愛護(hù)的情感。

同時(shí)，老師妙趣橫生的講解和學(xué)生聲情并茂的朗讀又促進(jìn)著學(xué)生情感的抒發(fā)。如教學(xué)片斷8：師：北風(fēng)可真厲害，青草、梧桐樹、鳥兒都怕它。小朋友，其實(shí)在我們的生活中，還有好多動(dòng)物、植物都怕北風(fēng)呢，大家來想一想，還有誰也怕北風(fēng)？（出示燕子圖）北風(fēng)向____吹一吹，____就____。師：誰能看燕子圖片填空？學(xué)生讀句子：燕子，燕子，飛回南方。師：同學(xué)們，一些小動(dòng)物在冬天里不吃東西，不喝水，白天夜里都在一直睡覺，這就叫冬眠，你知道有哪些小動(dòng)物呢？生：烏龜、熊、青蛙等。師：老師今天把一個(gè)可愛的小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂，你們猜一猜會(huì)是什么動(dòng)物？ （出示青蛙冬眠圖）生：青蛙。北風(fēng)向____吹一吹，? ? ? 就_______。師：誰能看青蛙圖片填空？學(xué)生讀句子：青蛙，青蛙，冬眠了。

飛回南方過冬的燕子和冬眠的青蛙顯得那么的可親可愛，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了愛護(hù)小動(dòng)物保護(hù)弱者的情感，這一直調(diào)動(dòng)著、平衡著智力障礙學(xué)生認(rèn)真聽講積極發(fā)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍著課堂氣氛，在輕松愉快的情緒中激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高教學(xué)效果。