讓學(xué)生的心靈在群文閱讀中飛揚

郭勝華

摘 要：眾所周知，近些年我們的教育獲得了突飛猛進的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念是該階段中的新興產(chǎn)物，主張和強調(diào)對學(xué)生的各項素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是將教學(xué)從單純的“知識灌輸、技能傳授”層面進行升華的結(jié)果，而如何讓學(xué)生在群文閱讀中增加見識、心靈自由飛揚并達成素質(zhì)教育目的，是每一位教師的殷切希望?；诖耍覀円浴白寣W(xué)生的心靈在群文閱讀中飛揚”為前提，進一步研究核心素養(yǎng)背景下的初中語文群文閱讀教學(xué)策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;心靈飛揚;核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.071

想讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)心靈飛揚，在以往是不容易達成的目標，但是在核心素養(yǎng)背景下，這是必須達成的基本訴求，還需初中語文教師結(jié)合學(xué)生閱讀實際狀況，進一步分析和制定核心素養(yǎng)視域下的初中語文群文閱讀教學(xué)策略，大膽實踐和創(chuàng)新，相信會取得不錯的教學(xué)、育人成效。

一、初中語文開展群文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀是在閱讀教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新概念、新名詞，主要指依據(jù)一篇文章或一個主題，在貼合教學(xué)目標的情況下讓學(xué)生進行多樣閱讀、拓展閱讀，最終形成統(tǒng)一認知，可以讓學(xué)生享受閱讀體驗并從中實現(xiàn)心靈飛揚、見聞增多等多重目的。不得不說，群文閱讀在當(dāng)前階段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用、頻繁應(yīng)用，其在初中語文教學(xué)中的開展具有重要的現(xiàn)實意義，可歸納、總結(jié)為以下幾點：

首先，閱讀數(shù)量合理提升。群文閱讀中的“群文”有大量的含義，講究讓學(xué)生進行大量閱讀，使得閱讀體驗和閱讀感受不斷提升，方可達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。為了達成群文閱讀的教學(xué)目的，語文教師自然會給學(xué)生提供大量的書籍刊物等閱讀素材，這是以往閱讀教學(xué)不能企及的。相較于以往，群文閱讀所提供的閱讀素材遠超過一般閱讀所提供的素材，可夯實學(xué)生閱讀能力、豐富閱讀體驗，不失為群文閱讀諸多教學(xué)意義中的一個標志性意義。

其次，閱讀積極性提升。在群文閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生可閱讀到各式各樣的閱讀素材，以往被教師占據(jù)的時間大部分被交還到學(xué)生手中，使學(xué)生可以更好地、更為滿意地投身閱讀活動中，從而不斷提升閱讀興趣。除此之外，學(xué)生閱讀選擇權(quán)多了起來，可結(jié)合自身興趣和愛好進行閱讀，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀積極性自然顯著提升。

最后，閱讀深度提升。在素質(zhì)教育背景下，語文教師大多會注重閱讀的深度，確保學(xué)生依托自身主動性來加深對閱讀素材的認知和了解，不失為一個鍛煉學(xué)生各項閱讀素養(yǎng)的途徑，與以往閱讀教學(xué)的表面化、形式化相比，呈現(xiàn)截然相反的教學(xué)效果。學(xué)生也可有更多機會自己歸納、總結(jié)、分析，提出見解，這些都無形中提升了學(xué)生的閱讀深度。

二、核心素養(yǎng)背景下的群文閱讀教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師要想讓群文閱讀更有效率，就需要結(jié)合現(xiàn)實需求和實際情況來制定和落實相對應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，并大膽實踐、大膽創(chuàng)新和不斷反思，相信會取得預(yù)想中的群文閱讀教學(xué)效果。

（一）提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

就目前來看，初中語文群文閱讀教學(xué)課堂仍舊處于“單篇內(nèi)容分析式”教學(xué)中，常常是一節(jié)課后，教師身心疲憊，學(xué)生仍一臉懵懂，久而久之，學(xué)生自然喪失了對閱讀的最初興趣，對閱讀充滿畏懼心理自然也會成為常態(tài)，這些是相輔相成的，這與提升學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目標是背道而馳的。因此想要提高學(xué)生的閱讀興趣，還需初中語文教師重新調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為。建議語文教師將自身定位在“學(xué)生的輔助導(dǎo)師”位置上，切實將閱讀課堂交還到學(xué)生手中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀。教師要結(jié)合學(xué)生興趣篩選閱讀素材、提取閱讀趣味元素等，從而一點點地提高學(xué)生閱讀興趣。教師更要創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，這樣方可讓學(xué)生更好地體驗閱讀、愛上閱讀。

值得一提的是，為了確保學(xué)生閱讀的高效并盡快提升閱讀能力，語文教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，包括閱讀坐姿端正、閱讀角度適中等，也包括學(xué)生在閱讀過程中將感興趣的、疑惑的地方進行記錄和標記，這些均有利于學(xué)生提高閱讀有效性。

（二）賦予學(xué)生討論的權(quán)利，培養(yǎng)獨立解決問題能力和合作能力

群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生各種疑惑，出現(xiàn)新的問題，初中語文教師切勿直接給予學(xué)生答案，這不利于學(xué)生收獲閱讀的滿足感和成就感，也不利于加深學(xué)生對閱讀素材的理解和認知。因此，語文教師應(yīng)不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生先嘗試獨立地解決問題，可以帶著問題繼續(xù)閱讀或是結(jié)合文章思想展開分析和思考。雖說是對學(xué)生的一項考驗，但也不失為一個鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力的契機，還需語文教師緊緊抓住這個契機。

另外，在問題比較集中的情況下，語文教師還可將全班學(xué)生劃分小組，組織學(xué)生進行小組討論，共同解決存在的閱讀難題，從而讓學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，同時還能進一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅讓學(xué)生加深了對閱讀素材的認知和理解，還使得學(xué)生學(xué)會了與人合作，讓群文閱讀教學(xué)更具意義和價值。

（三）結(jié)合寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

語文課堂中的寫作與閱讀之間存在一定的關(guān)聯(lián)，可視為有機整體中的兩個重要組成部分，結(jié)合寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力，無疑是可取的教學(xué)思路，可大膽實踐的教學(xué)方向。為此，初中語文教師要大膽嘗試這種思路，大膽實踐這種思路。

具體來說，可讓學(xué)生在閱讀后具有清晰記憶的時刻，開展“閱讀心得”“閱讀感想”之類的寫作活動，讓學(xué)生將閱讀中所獲取的知識、寫作技能、想要傳遞的思想等在寫作中體現(xiàn)出來，從而加強學(xué)生的語言組織、語言建構(gòu)能力。另外，也可讓學(xué)生在寫作沒有思路時或是寫作結(jié)束后開展群文閱讀，從而激發(fā)寫作靈感，開闊寫作思路，好處同樣是顯而易見的。

總之，將寫作教學(xué)與群文閱讀教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)和提升有著重要影響，還需初中語文教師將二者充分結(jié)合，產(chǎn)生更大的教學(xué)收益。

（四）組織學(xué)生準備群文閱讀素材，促進學(xué)生思維發(fā)展

一般情況下，群文閱讀的素材是由語文教師提供的，是結(jié)合學(xué)生喜好、需求、教學(xué)目標準備的，這樣可確保學(xué)生有更多時間用于閱讀。在核心素養(yǎng)視域下，初中語文教師可轉(zhuǎn)變思路，將群文閱讀素材的準備工作交給學(xué)生，不失為一個促進學(xué)生思維發(fā)展的良機，可讓學(xué)生在群文閱讀素材準備工作中得到充分鍛煉，加深對群文閱讀素材搜集指標、要求的思考。這樣可不斷探索群文閱讀素材的類型、主旨、情感，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的逆向思維。當(dāng)然，這只是培養(yǎng)和促進學(xué)生思維發(fā)展的一個方法，還需初中語文教師多加鉆研，尋找到更多促進學(xué)生思維發(fā)展的路徑和策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）閱讀教學(xué)方式多樣化，強化學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力

在群文閱讀教學(xué)中，初中語文教師切忌將閱讀方式固定在某一個模式上，要積極地將教學(xué)方式多樣化才是正確的思路，建議在學(xué)生閱讀完畢后，結(jié)合閱讀內(nèi)容來欣賞、表演，可通過學(xué)生自由發(fā)言達成欣賞、評賞的目的，通過人物表演達成表現(xiàn)目的，都可以讓學(xué)生體驗豐富情感、加深人物認知、激發(fā)審美想象、感受思想魅力。

當(dāng)然，這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生不拘一格地去鑒賞和創(chuàng)新，方可對學(xué)生創(chuàng)造能力、審美鑒賞能力的不斷提升產(chǎn)生積極作用和影響，如此一來，就可在群文閱讀教學(xué)中達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進學(xué)生心靈飛揚的雙重目的。

三、核心素養(yǎng)下的初中語文群文閱讀教學(xué)思考與建議

雖說當(dāng)前群文閱讀教學(xué)被廣泛關(guān)注和重視，但是由于群文閱讀還處于核心素養(yǎng)背景下的初級摸索階段，很容易出現(xiàn)不成熟的教學(xué)方式方法，因此，還需初中語文教師加強對群文教學(xué)的探究和思考。這里我們也提出幾點建議，希望可以助力初中語文教師更好地開展群文閱讀教學(xué)。具體如下：

首先，有主題地選擇文章，讓群文緊密聚合起來。有主題地選擇文章，可幫助學(xué)生對文章各類信息加深認知和了解，除此之外，還可將這些信息與群文結(jié)合起來理解，可大大提升學(xué)生的閱讀成效，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升有著明顯的好處，是符合核心素養(yǎng)基本要求的。

其次，在群文閱讀中有意識地傳承文化。我國擁有五千多年的燦爛文明，衍生出了諸多優(yōu)秀文化，因此教師還需在群文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解這些文化、認知這些文化，方可達成更好的育人效果，也更有利于核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)?？傊何拈喿x還需更加深入，做到文化傳承是最理想狀態(tài)，初中語文教師還應(yīng)為此付出較多努力。

最后，務(wù)必尊重和突出學(xué)生的閱讀課堂主體地位。要知道學(xué)生在以往閱讀教學(xué)中的地位被忽略得太久，這并不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并培養(yǎng)各項閱讀素養(yǎng)，因此，在核心素養(yǎng)視域下，初中語文教師還需充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的閱讀課堂主體地位，不斷引導(dǎo)和鼓勵他們，確保他們更具閱讀興趣、主動性和積極性，方可達成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的，讓群文閱讀更具現(xiàn)實意義和價值。

不管怎么說，在群文閱讀教學(xué)中，初中語文教師的任務(wù)是繁重的，需要做的工作還有很多，只有落實更多的有效舉措，方可讓學(xué)生的心靈在閱讀中飛揚，學(xué)生各項素養(yǎng)得以在閱讀中培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)語

綜上所述，群文閱讀是以往單一閱讀的升級版本，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，因此還需初中語文教師充分關(guān)注和重視群文閱讀教學(xué)工作的開展。當(dāng)然，也需為此制定嚴密、科學(xué)的教學(xué)方案，確保學(xué)生心靈能夠在群文閱讀中飛揚、確保學(xué)生各項素養(yǎng)得以在閱讀中培養(yǎng)，這樣才可為學(xué)生今后的閱讀夯實基礎(chǔ)。相信在廣大教育工作者的不懈努力下，群文閱讀教學(xué)必將開展得越來越好！

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