新課改下初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

陳鳳梅 朱宗祥

摘 要：目前我國的教學(xué)改革工作在持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效性在持續(xù)減少，教師在教學(xué)的過程中也會融入新的教學(xué)方法以及理念，在以后的教學(xué)過程中需要使用多元化教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式來為學(xué)生確定教學(xué)方案，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;初中語文;應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.040

在初中的教學(xué)中，語文學(xué)科具有重要作用，當(dāng)前新課改工作在持續(xù)深化，為了確保學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，教師應(yīng)該采用各種方式有效提升教學(xué)效率。在具體的教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)該借助不同的創(chuàng)新手段和方式來創(chuàng)新教學(xué)法，同時積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，這對于學(xué)生來講是非常重要的。截止到現(xiàn)在，很多初中語文教師并不清楚怎樣選取以及應(yīng)用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課感覺枯燥無味，因此借助多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的目的

對教師而言，絕大部分的教師都很關(guān)注教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升，但是需要注意的一點(diǎn)是，教師采用的教學(xué)方式是關(guān)鍵，并且教師的教學(xué)方式能夠?qū)φn程的教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。目前，單一且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的缺點(diǎn)也在持續(xù)顯露出來，如果想確保學(xué)生在課堂中保持高昂的熱情，那么就需要推進(jìn)教育教學(xué)方法的多元化發(fā)展。

站在當(dāng)前教育發(fā)展層面上來看，借助多元化的教學(xué)方式能夠?qū)⒃究菰餆o味的課程變得更加有意義，這樣也使得教師結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，同時學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中也能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更好地學(xué)習(xí)以及掌握知識，最終使得學(xué)生原本的語文素養(yǎng)得到提升。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的使用

（一）設(shè)置問題強(qiáng)化教學(xué)互動

在教學(xué)活動的過程中，其參與者就是學(xué)生以及教師，學(xué)生以及教師的交流是非常關(guān)鍵的。同時教學(xué)的質(zhì)量也會在很大程度上受到教學(xué)互動頻率的影響。站在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上來看，教師需要在實(shí)際的教學(xué)生活中添加進(jìn)互動教學(xué)法，同時借助有效且科學(xué)的方式來達(dá)到完美的教學(xué)效果。教師在授課的過程中需要將相應(yīng)的教學(xué)問題羅列出來，同時確保解決學(xué)生問題的前提下開展教學(xué)工作。比如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇文章的時候，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的問題設(shè)定出來：“文章中一共出現(xiàn)了幾座石拱橋？這些石拱橋的美主要是體現(xiàn)在何處？”教師將這個問題提出來之后再要求學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，隨后再針對問題進(jìn)行具體解決。在整個授課過程中需要確定同書本知識相一致的教學(xué)問題，這樣可以對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生可以自主解決問題的時候，他們的學(xué)習(xí)能力以及基本知識都會得到一定的提升。

（二）充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)今社會是技術(shù)快速發(fā)展的時代，在這個時代里出現(xiàn)了很多新型教學(xué)手段，如人們常見的微課堂和多媒體以及電子白板等，這些都是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，并且借助這些先進(jìn)優(yōu)勢還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效率更好地提升上來。相較于傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)的方式而言，憑借當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方式以及手段對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是極為有利的。初中語文教師應(yīng)融合課文內(nèi)容的知識來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并且充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性，針對學(xué)生的具體情況制訂出有效的培訓(xùn)方案，從而對于知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時候，有很多學(xué)生沒有觀看到紫藤蘿的具體樣貌，因此當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀文章的時候就會感到非常困難，學(xué)生在這種情況下只能夠憑借單純的課本插圖以及文字描述的方式來完成課本記憶，為了解決這個問題，教師可以將一些關(guān)于紫藤蘿的視頻和圖片放到屏幕上幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，采用這樣的方式可以將直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而將學(xué)生的記憶力提升。當(dāng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀的時候就會對作者的寫作方法進(jìn)行了解，并且還能夠運(yùn)用寫景狀物的方式，最終將文章中所蘊(yùn)含的哲理充分理解。

（三）開展小組合作教學(xué)

學(xué)生之間是有一定的個性差異的，他們的學(xué)習(xí)能力也有很多的不同，作為初中教師，如果只是單純地采用統(tǒng)一模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的授課，那么這種教學(xué)方式是非常不合理的，教師應(yīng)該以小組為單位將學(xué)生劃分成不同的組別，同時學(xué)生可以在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣就能夠?qū)W(xué)生的記憶力以及主動性全面提升起來，從而幫助學(xué)生表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。比如，教師在教授《背影》這篇課文的時候，應(yīng)該對學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行羅列，將問題闡述給學(xué)生，隨后把學(xué)生安排成不同的小組對這些問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能在放松的狀態(tài)下進(jìn)行組間激烈的討論，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束的時候，教師會將之前所羅列的問題再強(qiáng)調(diào)一遍，由此使得學(xué)生的注意力和興趣被充分地調(diào)動起來，這樣學(xué)生不僅能夠非常順暢地理解課文的內(nèi)容，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了有效的提升。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的著重點(diǎn)

（一）關(guān)注課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了解可以看出，教師的教學(xué)工作主要是基于傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上開展的，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中有巨大的局限性，經(jīng)過多年的語文教學(xué)工作實(shí)踐可以看出，語文知識所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，因此，作為初中語文教師，不應(yīng)該只是將課本知識照本宣科地讀給學(xué)生聽，更多的是在閑暇時間里進(jìn)行知識的積累，同時采用有效的方式全面提升自身的素質(zhì)，在平時的生活中能夠?qū)⒄n外資料同當(dāng)前的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而做出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。這樣一來，也能夠使得學(xué)生的注意力以及興趣度提升。比如，教師在教授《泰戈?duì)栐娙住返臅r候，首先應(yīng)該充分了解泰戈?duì)柕穆臍v，并且對泰戈?duì)柕奈膶W(xué)成就和寫作風(fēng)格進(jìn)行充分的了解，當(dāng)教師開展教學(xué)工作的時候，首先對學(xué)生傳授的知識并不是課文中的詩句含義，而應(yīng)該是詩人泰戈?duì)柕穆臍v，這樣一來就能夠讓學(xué)生對于泰戈?duì)柕淖髌酚幸粋€詳細(xì)的了解和認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對于詩人的寫作風(fēng)格有所了解的時候，那么學(xué)生對于整首詩的含義也就會有更加深入的理解。

（二）增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，滿足學(xué)生的個體性差異

所有的學(xué)生自身的接受以及學(xué)習(xí)能力都是存在一定差別的，因此作為教師，不應(yīng)該采用灌輸式的教學(xué)理念，其應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方案，這樣才能夠提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)活動開展之前，其需要確定出多元化的教學(xué)方式，同時在平時同學(xué)生有良好的交流和溝通，在對學(xué)生闡述知識的時候，需要確保學(xué)生對于文章中的故事情節(jié)以及內(nèi)容進(jìn)行了解，同時尊重學(xué)生的個體化差異，最終幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師在制訂教學(xué)方案的時候，需要將問題思考得全面一些，確保提出的問題具有多元化的特色，還需要培養(yǎng)學(xué)生具體分析以及思考的能力，最終對于學(xué)生的思考過程以及結(jié)果進(jìn)行有效的指導(dǎo)和講解，這是教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生思維方式的多元化，凸顯語文的教育功能

基于多方面的思維方式可以出現(xiàn)多種教學(xué)方法，當(dāng)思維方式比較好的情況下會產(chǎn)生一些很好的教學(xué)方法，簡單通俗的來講，就是方式是由思維所決定的。當(dāng)學(xué)生自身是單一性的思維方式時，那么教師就需要實(shí)行單一的教授方法，在這種情況下，教師授課所達(dá)到的教學(xué)效果也是非常單一的。可見，多方面的思維模式能夠?qū)處煹墓ぷ髌鸬街笇?dǎo)作用，并且教師也能夠借助差異性的教學(xué)方式來對學(xué)生開展教育工作，這對于學(xué)生整體性的發(fā)展是起到關(guān)鍵作用的。在教師的精心努力下，學(xué)生發(fā)散性思維也得到了成長。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的時候，教師應(yīng)該事先做好相關(guān)的課程整理工作，同時針對性地對學(xué)生提出幾方面的問題，如：“首屆的諾貝爾獎的獲得者都有哪些人？這些人都是從事什么領(lǐng)域的，這些人在這些領(lǐng)域獲得了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為這些人獲得諾貝爾獎是問心無愧還是問心有愧？”教師在課程開講之前讓學(xué)生自己闡述出對于上述問題的看法和理解，從而將內(nèi)容融入進(jìn)去，由此使得學(xué)生能夠深入地了解語文內(nèi)容，并且將語文內(nèi)容的知識和數(shù)學(xué)英語等學(xué)科進(jìn)行對比，這樣就使得學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維得到很好的改善，由此使得語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)被突破。

（四）表演教學(xué)法

在語文科目的教學(xué)過程中，最為核心的就是表演教學(xué)法。教師為了將學(xué)生帶入到課本世界中，需要學(xué)生主動了解課文中的角色，同時讓學(xué)生能夠全身心地投入到課程內(nèi)容的理解中，借助排練的方式幫助學(xué)生將課本知識完整地演繹出來。這種表演模式能夠確保學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效的提升，同時將學(xué)生自身的溝通力以及培養(yǎng)能力提升，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

在當(dāng)前時代中，多元化的教學(xué)模式是非常符合時代教育發(fā)展需求的，同時，這對于學(xué)生的專注力以及整體素質(zhì)能力是有巨大影響的。尤其是對于初中階段的學(xué)生，教師通過采用多元化的教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，這對于學(xué)生未來的成長能夠起到良好的推動作用。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并且也可以將自身的創(chuàng)新思維和意識全面提升。不過，需要了解的是，多元化的教學(xué)模式是需要持續(xù)探索的，教師在教育學(xué)生的時候需要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，將教師的義務(wù)和責(zé)任充分發(fā)揮出來，只有這樣才能夠確保學(xué)生整體發(fā)展水平的提升。

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