引勞動(dòng)之泉，開(kāi)習(xí)作之門(mén)

張淑玲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二、第三學(xué)段“習(xí)作”部分目標(biāo)表述為學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”“ 愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！钡恢币詠?lái)，習(xí)作教學(xué)仍像當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張志公先生感嘆的那樣：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。學(xué)生聞習(xí)作則“色變”，教師改習(xí)作則“頭痛”。為了走出這個(gè)困境，筆者進(jìn)行了多種嘗試，現(xiàn)將我關(guān)于作文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的想法與同仁分享。

一、生活是孩子習(xí)作的“源頭水”

為了詳細(xì)了解目前學(xué)生習(xí)作的真實(shí)情況，筆者下發(fā)了《三年級(jí)習(xí)作現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。共發(fā)放問(wèn)卷175份，回收有效問(wèn)卷171份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）大多數(shù)孩子習(xí)作是“被迫表達(dá)”。受調(diào)查的171位學(xué)生中，對(duì)于“你喜歡寫(xiě)作文嗎？”，152人選擇了“不喜歡” ，占88.9%;11人選擇了“有點(diǎn)喜歡”，占6.4%;只有8人選擇了“喜歡”，占4.7%?！澳銓?duì)平時(shí)看到的、聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作文或日記嗎？”，只有3.5%的學(xué)生選擇了“經(jīng)?！保?90%的學(xué)生選擇了“從不”。由此可見(jiàn)，目前本校學(xué)生的習(xí)作還處于一種被動(dòng)、被迫表達(dá)的狀態(tài)，離第二學(xué)段（3-4年級(jí)）習(xí)作目標(biāo)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”相距甚遠(yuǎn)。

（2）很多孩子習(xí)作 “無(wú)內(nèi)容可表達(dá)”“缺少真情實(shí)感”?！傲?xí)作時(shí)，你會(huì)因?yàn)闆](méi)有什么可寫(xiě)而苦惱嗎？”，143人選擇了“經(jīng)常苦惱” ，占83.6%;17人選擇了“偶爾苦惱”，占9.9%;只有11人選擇了“不苦惱”，占6.4%。班級(jí)訪(fǎng)談時(shí)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己生活單調(diào)，在校上課，回家寫(xiě)作業(yè)，周末上興趣班，沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，或者值得寫(xiě)的。

（3）大多數(shù)孩子喜歡寫(xiě)與自己有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容?！叭绻憧梢宰杂闪?xí)作時(shí)，一般你喜歡寫(xiě)什么內(nèi)容？”，以下是學(xué)生習(xí)作內(nèi)容來(lái)源的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，孩子們最喜歡寫(xiě)“自己經(jīng)歷的”和“看到或聽(tīng)到的”這些與自身產(chǎn)生過(guò)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這說(shuō)明豐富多彩的生活是孩子習(xí)作的源泉。

二、勞動(dòng)是孩子生活的“七色光”

從2015年教育部等部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的出臺(tái)，到2018年9月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)勞動(dòng)教育要“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的講話(huà)，充分體現(xiàn)出國(guó)家和政府對(duì)勞動(dòng)教育的重視?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，讓勞動(dòng)課從可有可無(wú)的“雞肋”變成“必修課”。

隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視，越來(lái)越多的學(xué)校擁有自己的小型種植基地或者“開(kāi)心菜地”，為孩子的勞動(dòng)實(shí)踐提供場(chǎng)所。越來(lái)越多的家長(zhǎng)支持孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，提高孩子的生活能力。孩子們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)有別于書(shū)本上的知識(shí)，獲得全新的體驗(yàn)，體悟喜怒哀樂(lè)的情感。這種“新鮮感”會(huì)使孩子產(chǎn)生“交流”的欲望，渴望表達(dá)，渴望分享。

語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源?！苯處熆梢源蚱啤敖處熤笇?dǎo)-學(xué)生習(xí)作-教師批改-反饋”的語(yǔ)文傳統(tǒng)習(xí)作模式，將學(xué)生七彩的勞動(dòng)生活引入到習(xí)作教學(xué)中，讓勞動(dòng)為孩子習(xí)作提供“源頭活水”，讓孩子有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)想分享，從“怕習(xí)作”的困境中走出來(lái)。

三、勞動(dòng)是孩子習(xí)作的“奠基石”

教師傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式為：“教師指導(dǎo)-學(xué)生習(xí)作-教師批改-反饋”，教師指導(dǎo)大多采用相關(guān)的例文，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。但很多時(shí)候?qū)W生都是似懂非懂，提筆才發(fā)現(xiàn)障礙頗多。采用“體驗(yàn)-寫(xiě)作-指導(dǎo)-分享”的語(yǔ)文寫(xiě)作新模式，將勞動(dòng)課程與習(xí)作教學(xué)整合，讓勞動(dòng)成為學(xué)生部分習(xí)作的“奠基石”更利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（1）體驗(yàn)。生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。沒(méi)有親身的感受和體會(huì)，習(xí)作也就缺少真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生走入生活，走入繽紛的世界，做生活的主人，做生活的有心人，那么一草一木，一事一景，皆可成文章，不必冥思苦想而不得。

按照部編3-6年級(jí)語(yǔ)文教材分年級(jí)篩選出有價(jià)值且適合利用勞動(dòng)資源的作文主題和內(nèi)容，整理成表格，然后有意識(shí)地安排學(xué)生提前進(jìn)行體驗(yàn)，具體體驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)課程安排進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)主題和學(xué)校資源計(jì)劃相應(yīng)的活動(dòng)，在課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子去實(shí)踐，去體驗(yàn)。只有親自參與了，才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，才會(huì)有真實(shí)的想法和感受，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)而富有真情實(shí)感。

（2）習(xí)作。生活豐富多彩，每次參與活動(dòng)后，孩子可以寫(xiě)的東西非常多，信馬由韁也是寫(xiě)不出來(lái)好作文的。遵循“一文一得”的思路，每次習(xí)作前給孩子提供具體的“習(xí)作清單”，清單里面的習(xí)作要求，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教學(xué)要求來(lái)定，不拔高，并且要站在兒童的視角用孩子能看懂能理解的話(huà)去表述。給孩子提供的活動(dòng)，是孩子習(xí)作內(nèi)容的參考，具體到每次的習(xí)作，內(nèi)容仍任由孩子自主選擇，但習(xí)作要點(diǎn)必須在本次作文中有體現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)。選擇本班同學(xué)的作文作為范例進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生代入感會(huì)更強(qiáng)烈，給學(xué)生留下的印象也會(huì)格外深刻。每次指導(dǎo)圍繞一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，一文一得足矣。

（4）分享。作文是個(gè)人主觀的一種表達(dá)，是需要讀者，需要分享的。給孩子提供多種途徑分享的機(jī)會(huì)，才會(huì)激活學(xué)生“表達(dá)”的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓孩子嘗到習(xí)作的“甜”。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為孩子們開(kāi)啟一扇習(xí)作之門(mén)，為每一個(gè)幸福而有意義的童年奮斗不息，這是一個(gè)師者無(wú)限的榮光，筆者愿為此而不懈努力。