巧遇繪本：讓概念教學豐盈

沈江

【摘 要】時間是流動的、不可逆轉(zhuǎn)的，同時又有周期性和抽象性。本文把數(shù)學知識以故事的方式打造成一條完整的、有趣的知識串，學生在輕松愉悅的氛圍中觀察、操作、思考、討論，使時間這個抽象的概念具體化、可視化。

【關鍵詞】繪本 建構(gòu) 時間觀念 活動體驗

人們的日常生活需要安排時間、遵守時間，應該抓緊時間、珍惜時間。可時間是流動的、不可逆轉(zhuǎn)的，同時又有周期性和抽象性，這些對于二年級學生來說還是難以理解的。盡管他們在生活中或多或少已接觸過鐘表，知道一些表示時間的詞語，但他們畢竟還處于一個模糊的知覺階段，對時間概念的理解是非常膚淺的，所以學生在學習這部分內(nèi)容時存在一定的困難。

那么，如何打破困難，如何激活經(jīng)驗呢？筆者嘗試從繪本入手，讓學生主動走近時間，觸摸到時間的脈搏。

一、在繪本故事中展開

數(shù)學課程標準指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，讓學生體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。而數(shù)學繪本教學是實踐“四能”培養(yǎng)目標協(xié)同學習的一個有效的載體和手段。本課以《老狼老狼幾點了》作為素材進行繪本的創(chuàng)編，把數(shù)學知識以故事的方式打造成一條完整的、有趣的知識串，學生在輕松愉悅的氛圍中觀察、操作、思考、討論，使時間這個抽象的概念具體化、可視化。

師：看，老狼鐘表店開門啦！清晨，陽光灑滿童話小鎮(zhèn)，把老狼先生的鐘表店照得亮堂堂的?？蠢侠堑溺姳順邮秸娑嘌剑袙扃?、落地鐘、鬧鐘……觀察這些鐘面，雖然它們材質(zhì)、樣式不同，但有什么地方是相同的呢？

生1：都有3根針。

生2：還有1～12的數(shù)字。

師：剛才，同學們說到鐘面上有3根針，誰能上來介紹一下它們分別叫什么？

生1：最短的叫時針，最長的叫秒針，不長不短的叫分針。

生2：最粗的那根叫時針，最細的那根叫秒針，不粗不細的那根叫分針。

生3：鐘面上走得最慢的針叫時針，最快的針叫秒針，比時針快，比秒針慢的叫分針。

師：說得真好！又短又粗、走得最慢的針是專門指示幾時的，它叫時針;不長也不短、不粗也不細，走得不快也不慢的針是專門指示幾分的，它叫分針;又細又長、走得最快的這根針是專門指示幾秒的，它叫秒針。有關秒的知識我們以后再學。

師：剛才我們認識了指針，現(xiàn)在再來看看數(shù)字，一共是幾個？這12個數(shù)在鐘面上的位置是固定的，最上面是幾？最下面是幾？

生（齊）：最上面是12，最下面是6。

師：觀察一下12和6之間依次是誰呢？

生：1、2、3、4、5。

師：這些數(shù)按指針轉(zhuǎn)動的方向排列，像這樣的方向叫順時針方向?，F(xiàn)在已經(jīng)排了半個鐘面，你能繼續(xù)按順時針方向繼續(xù)往下排嗎？一起說。

……

師：12個數(shù)字正好排滿了鐘面的一圈。最上面是12，最下面是6，那最左面是幾？最右面呢？

生：最左面是9，最右面是3。

師：再觀察一下，每兩個數(shù)字之間的距離是怎么樣的？

生：相等的。

師：認識完鐘面，一群小羊來敲門了：“老狼老狼幾點了？”

師：你們來告訴小羊，現(xiàn)在是幾時呀？

生：現(xiàn)在是7時。

師：7時你們是怎么看的？誰能指著黑板上的鐘面來說一說？

生：分針指著12，時針指著7，就是7時。

師：是呀，分針指著12，時針指著7，就是7時。

（師板書）

師：7時怎么寫呢，拿出小手跟老師一起學一學。先寫7，在后面寫“：”，再寫兩個0。這種表示時間的方法熟悉嗎？生活中經(jīng)常用這種方法來表示時間的。這樣寫我們也讀作7時，一起讀。

師：剛才鐘表店的這幾個鐘面分別是幾時呀？拿出練習紙邊看邊寫。

（學生反饋）

師：像1時、6時、9時、11時，我們通常說成是整時，觀察這些整時的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：分針都指著12。

生2：時針正好指著一個數(shù)字，比如指著1就是1時，指著6就是6時。

師：對呀，分針指著12，時針指著幾就是幾時，這就是看整時的方法。大家利用所學的新知識，趕快來幫老狼看看它在什么時間做哪些事。

生1：8時，老狼開門營業(yè)。

生2：12時，老狼吃午飯。

生3：4時，老狼去運動。

師：再來看看老狼還有什么安排。上午10時它幫小動物修鐘表，下午5時要看一會兒電視。同學們看一看，這兩個鐘面上還少了一根針，你能根據(jù)旁邊的整時想一想，畫一畫嗎？

（學生操作，教師巡視）

生1：第一個鐘面缺了時針，時針指著10。

生2：第二個鐘面缺了分針，分針指著12。

師：按時間的順序上午10時該排在哪里？下午5時呢？你是怎么想的？

生1： 8時過了2小時才是10時，所以上午10時應該排在8時的后面，12時的前面。

生2：5時排在4時的后面，因為4時過后才會是5時。

師：分析得很有道理，這就是老狼一天的行程安排，我們也要像老狼一樣合理安排自己的作息時間。

二、在問題情境中建構(gòu)

英國哲學家懷特海“過程哲學”的核心理念認為，學習數(shù)學是“浪漫”“精確”“綜合”三個階段的階梯式循環(huán)上升的過程。那么，第一階段的“浪漫”就體現(xiàn)在讓數(shù)學與兒童生活之間建立關聯(lián)，基于豐富的現(xiàn)實情境，創(chuàng)設貼合學生日常生活的問題情境，引導學生從生活世界走進數(shù)學的符號世界。用斯苗兒老師的話來說，小學數(shù)學就是要“從離學生最近的地方，走向離數(shù)學最近的地方”。

師：小朋友，老狼7時起床，8時開門營業(yè)，從7時到8時，時針是從幾走到了幾？

生：從7走到8。 （動畫演示時針從7時慢慢走到8時）

師：從數(shù)字7走到數(shù)字8就是一大格，時針走一大格就是1小時。（板書）

師：鐘面上，不光時針在走，分針也同樣在走。從7時到8時，這1小時內(nèi)分針是怎么走的呢？繼續(xù)回到7時這個鐘面。從7時到8時，分針是怎么走的呢？

生：走了1圈。

師：分針走一圈是多少呢？我們放慢一點來看，鐘面上除了大格還有很多小格，分針走一小格就是1分。（板書）

師：那走2小格呢？

生：2分鐘。

師：現(xiàn)在是幾分？

生：5分。

師：你怎么知道的呢？

生：分針走1小格是1分，走5小格是5分。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，分針走5小格，正好就是幾大格？

生：1大格。

師：分針走1大格就是5分。

師：放慢后細細觀察，發(fā)現(xiàn)分針在鐘面上是1小格1小格走的，每走1小格就是1分，走了一圈是60小格也就是60分。

師：剛才我們先研究了時針，又觀察了分針，現(xiàn)在我們一起合起來觀察，從7時到8時，時針走了多少呢？分針又走了多少呢？（播放課件）

生：時針走了1小時，分針正好1圈，也就是60分。

師：對呀，從7時到8時，時針走了1大格是1小時，分針走了1圈是60分。

師：再思考一下是不是只要分針走60分，時針總是走1小時呢？我們再來撥一撥，想一想。

（學生操作研究，教師巡視）

師：分針走60分，時針都是走了1小時嗎？

生（齊）：是！

師：通過研究，現(xiàn)在可以肯定地知道1小時就是60分，60分就是1小時。1小時通常說成是1時，時和分是時間單位。一起讀一讀：1時=60分。

三、在活動體驗中建立

在課堂教學中注重學生的數(shù)學體驗，有助于學生獲得數(shù)學學習的基本活動經(jīng)驗，有利于進行有效學習。所以，數(shù)學教學應該讓學生在能激發(fā)學習興趣的教學情境中、在數(shù)學知識的形成過程中聯(lián)系生活，“用數(shù)學”去體驗數(shù)學 ，從而感受數(shù)學的魅力。

師：不知不覺，我們這節(jié)課已經(jīng)上了30分鐘了，30分鐘里面有幾個1分鐘呢？

生：有30個1分鐘。

師：那1分鐘有多長呢？我們一起來靜靜地體會這一分鐘。（課件演示）

師：你覺得這1分鐘怎么樣？

生：有點長。

師：在靜靜地等1分鐘時，大家還是覺得有一點長。估計一下，1分鐘你能做哪些事情呢？

……

師：1分鐘的長短同學們已經(jīng)體會到了，那1小時有多長能馬上體會嗎？為什么？

生：不能！因為1小時很長的。

師：是不是這樣呢？觀察這個特殊的鐘面，鐘面上只有分針，仔細觀察分針（演示：分針轉(zhuǎn)2圈），你知道老狼看書用了多少時間？

生：老狼看書用了2小時。

師：你怎么知道的呢？

生：分針轉(zhuǎn)1圈是1小時，轉(zhuǎn)2圈就是2小時。

師：如果鐘面上有時針，走2小時的話，時針會走多少呢？

生：時針走2大格。

師：時針走2大格就是2小時，你們學得太棒了！

……

數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上的，教師應從學生的視角豐富數(shù)學課的類型，引入繪本，豐潤教材、豐盈課堂，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在每一堂數(shù)學課中落地生根。