扣分式管理，怎么看

李迪

河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對班級棘手問題》等，被教育界和多家媒體譽為“新時期優(yōu)秀班主任的代表人物”。

有一位老師問我：當(dāng)一個學(xué)校的管理制度只有扣分了，無論什么都是扣分，教室燈沒有關(guān)扣分，空調(diào)沒有關(guān)扣分，垃圾沒有倒扣分，甚至學(xué)生在學(xué)校里跑兩步也要扣分……針對這種情況，您怎么看？

對這個問題，我們首先要思考的是：為什么要制訂扣分制度——即量化考核？答案顯而易見：量化考核簡單易行有效果，而且不用擔(dān)心有人說評優(yōu)評先不公平！

其次要思考的是：量化考核對教育教學(xué)有幫助嗎？答案依然是肯定的，量化考核可以幫助新入職教師理清工作頭緒。年輕老師內(nèi)心非常期待干好工作，卻往往不知道應(yīng)該朝哪個方向努力。比如我剛當(dāng)班主任的時候，就不知道每天早上要組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，更不知道打掃衛(wèi)生的時候，不僅要將講臺擦干凈，還要檢查門框上、講臺下、黑板槽等地方。只有被扣分了，才知道原來打掃衛(wèi)生不僅僅是清理地面、黑板、講臺表面，還有不被注意的衛(wèi)生死角。

所以，很多時候，那些扣分的項目——離開教室要關(guān)燈、關(guān)空調(diào)，其實是在提醒班主任，平時應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

我常常對學(xué)生笑著感嘆：對于教師而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦扣分，老師便開始重視班級管理，學(xué)生自然也會配合。上行下效，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手關(guān)燈、關(guān)空調(diào)、不在走廊上嬉戲打鬧的好習(xí)慣。

其實，扣分不是目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、注意安全才是目的。

理解了量化考核的優(yōu)勢，接下來，我們聊聊它的弊端。

應(yīng)該說，人類最美好、最寶貴的品質(zhì)——真誠善良、堅強樂觀，胸襟寬廣……都是難以用分?jǐn)?shù)量化的。因此，有人曾經(jīng)說過，過分的量化考核評出來的，往往是出色的平庸者，而不是真正的優(yōu)秀者。

多年前，我們學(xué)校有一項規(guī)定：女孩子不可以在教室里披散頭發(fā)，要么剪短發(fā)，要么扎馬尾或盤起來。我一直是學(xué)前教育專業(yè)班級的班主任。班里女孩子多，又因為她們要跳舞、化妝、表演，頭發(fā)都很長。如果要求她們下了晚自習(xí)后洗頭，睡覺時頭發(fā)肯定干不了，對她們的身體不好;如果白天洗頭，學(xué)校又規(guī)定不讓用大功率的吹風(fēng)機，她們只能披著濕淋淋的頭發(fā)進(jìn)教室。她們也知道頭發(fā)披散著會被扣分，便一次次提醒自己，一定要在學(xué)生會檢查的時候把頭發(fā)扎起來，等檢查儀容儀表的學(xué)生走了再放下來——其實這個規(guī)定在我們班已經(jīng)變味兒了，大家純粹就是為了應(yīng)付檢查。然而，她們總是忘記扎頭發(fā)。于是，我們班儀容儀表的分?jǐn)?shù)經(jīng)常很低。

有一次，學(xué)校開班主任會，給每個老師發(fā)了一張全校量化考核排名表，我們班是倒數(shù)第一。我心頭的火直往上冒，氣沖沖地走進(jìn)教室，一眼看見同學(xué)們帶著燦爛的笑容給我打招呼——她們剛練完舞蹈回來，滿臉亮晶晶的汗水，卻神采奕奕。我心頭的火瞬間煙消云散：如此積極向上陽光勤奮的女生，憑什么得倒數(shù)第一呢？所有譴責(zé)的話我都不再說，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。

有一位學(xué)生天真地問：“老師，這是什么？”

我平靜地回答：“這是咱班上周的考評分?jǐn)?shù)名次?！?/p>

女孩子們一哄而上，看到自己班的排名，一個個又灰溜溜地回到自己的座位上。我感嘆：“我們班女生多么優(yōu)秀??！憑什么讓我們得倒數(shù)第一？不就是頭發(fā)沒有扎起來嗎？我們以后一定會記住扎頭發(fā)的，是不是？”

學(xué)生點頭。我繼續(xù)說：“所以，我們下一周一定要努力，一定要進(jìn)步。我們堅決不得倒數(shù)第一，我們爭取得倒數(shù)第二……”

學(xué)生哄堂大笑。沒有想到的是，第二周開班主任會，我們班就成了第一名。

我沒有急功近利只盯著分?jǐn)?shù)，反而更大程度地贏得了學(xué)生的支持。

大約10年前，學(xué)生會干部每到預(yù)備鈴響起時，都會在教學(xué)樓下站著，看到哪個班的學(xué)生在鈴聲響后進(jìn)教室，就說明這個班有人遲到了。有一次，我們班的4名女生在早讀開始15分鐘后才進(jìn)教室。我就納悶：“你們怎么遲到這么長時間？”學(xué)生回答：“其實我們只遲到了1分鐘。如果那時候進(jìn)教室，咱班就要被扣考勤分，這周就得不到紀(jì)律衛(wèi)生紅旗了。所以，我們干脆在廁所里待了15分鐘?，F(xiàn)在檢查考勤的學(xué)生會干部已經(jīng)走了，所以這次我們遲到?jīng)]有被扣分……”看她們那洋洋得意的模樣，好像遲到了沒有被扣分就多光彩似的。我問她們：“你們?yōu)榱税嗉壊槐豢鄯?，竟然在廁所?5分鐘……你們就不怕臭嗎？你們這不是弄虛作假嗎？”

這次，幾乎全班同學(xué)都用“怒其不爭”的語氣勸我：“李老師您不要太死心眼了！別的班遲到學(xué)生都是這樣的。咱班之所以總是得不到紅旗，就是因為您太固執(zhí)……”

我脫口而出：“我寧肯咱班不得紅旗，也不希望你們這樣弄虛作假！”當(dāng)我這樣說的時候，學(xué)生都被震住了。

過分的量化考核，會助長弄虛作假的風(fēng)氣。這應(yīng)該是扣分制度最大的弊端了。

其實，量化考核屬于管理，而教師的工作，更多的是教育。

教育包含管理，卻不僅僅只有管理。具體而言，管理對應(yīng)的是上級部門，教育對應(yīng)的是學(xué)生;管理者必須對上級部門負(fù)責(zé)，教師要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé);管理以完成任務(wù)為目標(biāo)，而教育以學(xué)生的成長為目標(biāo)。大多數(shù)時候，學(xué)生的成長和班級分?jǐn)?shù)、教師業(yè)績是不矛盾的，但也有矛盾的時候。當(dāng)學(xué)生的成長和教師業(yè)績發(fā)生矛盾的時候，我們?nèi)绾芜x擇，就決定了我們是一個教育家，還是一個教書匠。我們優(yōu)選學(xué)生成長，就是教育家思路;我們優(yōu)選自己的業(yè)績，充其量是一個教書匠。

當(dāng)我們決心成為一個教育家，對于量化考核，是可以理智看待的。

這是因為，我的目光所及，從來不是短期的考核分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的一生。同時，萬萬不要以為，我的班級量化考核分?jǐn)?shù)一直很低，甚至每次都墊底。應(yīng)該說，新班成立后的第一個學(xué)期，我班分?jǐn)?shù)可能會暫時落后。但是只要班風(fēng)正，這個班級會越帶越順利，我所帶的03級、07級、09級，有一段時間周周都得流動紅旗（07級就是上文提到的因不扎頭發(fā)總被扣分的班級。后來學(xué)生安排了專門提醒扎頭發(fā)的同學(xué)，大家積極配合。所以，班級成長也是需要試錯的）。只要我們認(rèn)識到扣分制度的利弊，接納它存在的合理性，積極動腦子去應(yīng)對，分?jǐn)?shù)一定不會低到哪里去。

我在此要特別強調(diào)的是，絕不可以在學(xué)生面前抱怨、吐槽學(xué)?？鄯种贫鹊牟缓侠?。一旦學(xué)生知道了我們也認(rèn)為扣分不合理，他們會從內(nèi)心深處不認(rèn)可扣分，班級的分?jǐn)?shù)便會越扣越多，這個爛攤子還得我們自己來收拾。

責(zé)任編輯? 陳建軍