帶班之法，以勤為貴

梁秋蘭

一個(gè)好班主任能成就一個(gè)好班級(jí)。班級(jí)學(xué)生發(fā)展到什么程度，能形成什么樣的班風(fēng)、怎樣的精神風(fēng)貌，往往取決于班主任，可見(jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的影響之大，而班主任在班級(jí)管理中最重要的是“勤”字。

勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在校園里，有學(xué)生的地方就有我的身影。無(wú)論是教室里、樓道間、操場(chǎng)上還是食堂里，我都會(huì)勤觀察，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)校的要求和班級(jí)的現(xiàn)狀，建立和完善班級(jí)規(guī)章制度。制度是行為的中介，既強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。我會(huì)利用主題班會(huì)展開(kāi)大討論，與學(xué)生探討班級(jí)存在的優(yōu)點(diǎn)和待提高的方面，以小組為單位討論班級(jí)的公約，鼓勵(lì)小組與小組之間展開(kāi)辯論，最終制訂好班級(jí)公約。

勤于營(yíng)造氛圍

與學(xué)生暢游書(shū)海，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。我們通過(guò)班會(huì)討論，確定了班級(jí)名稱，確立了奮斗方向。全班同學(xué)從開(kāi)學(xué)起每天都會(huì)晨讀，每天都會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，每天的午自習(xí)也是我們讀書(shū)和做讀書(shū)筆記的時(shí)間。我們會(huì)定期進(jìn)行讀書(shū)交流與評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)開(kāi)展一系列書(shū)香校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)班風(fēng)良性發(fā)展。

與學(xué)生紙條交流，優(yōu)化人際關(guān)系。有人曾說(shuō)，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。一名學(xué)生課上與科任教師發(fā)生了沖突，了解情況后，我寫(xiě)了一張小紙條放在她的筆袋里，講述了事情的原委，分析了事件中學(xué)生存在的問(wèn)題，列出解決的方法，并告訴學(xué)生我期待她的回復(fù)。當(dāng)晚我收到了孩子的回信，她肯定了我掌握的事情真相、指出的問(wèn)題和提出的解決辦法。

紙條傳遞出班主任對(duì)學(xué)生的信任與激勵(lì)，傳遞出科任教師對(duì)學(xué)生的尊重與理解，更增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)幫助、友好平等，形成了一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

勤于思考策略

班級(jí)中部分孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，非常積極主動(dòng);部分孩子六神無(wú)主，隨波逐流;少部分學(xué)生作業(yè)都很難完成。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題，我開(kāi)動(dòng)腦筋，巧設(shè)對(duì)策。

建立微信群，打通溝通之路。我經(jīng)常聽(tīng)老師們?cè)谝黄鹩懻摪嗬锊粚?xiě)作業(yè)的學(xué)生情況，面對(duì)老師們的困惑，我也深有同感。因此，在接班初期，我就在最短的時(shí)間里建立了家長(zhǎng)微信群，如果班級(jí)內(nèi)有經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。每天我會(huì)將班里布置的各科作業(yè)及時(shí)發(fā)到微信群中，以便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)實(shí)行監(jiān)督。

家長(zhǎng)小窗微信，共闖作業(yè)難關(guān)。微信群的建立確實(shí)督促了大部分孩子完成了作業(yè)，然而，仍有少量學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題。在與家長(zhǎng)溝通后，我決定讓家長(zhǎng)每天小窗私信我，拍照發(fā)送孩子的各科作業(yè)。這樣堅(jiān)持了一年后，所有學(xué)生基本都可以認(rèn)真完成作業(yè)了。

作為班主任，需把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。班級(jí)管理沒(méi)有捷徑，做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，勤觀察、勤思考、勤行動(dòng)，班級(jí)管理就一定能做好。

（作者單位：北京市通州區(qū)次渠中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍