生態(tài)校園文化的實(shí)踐與探索

李林霞

人的生長(zhǎng)需要符合自然規(guī)律，據(jù)此，襄州區(qū)四中打造了“自然、自覺(jué)、自律”的生態(tài)校園文化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、塑造生態(tài)環(huán)境，靜待花開(kāi)

優(yōu)美的環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書(shū)，一花一木、一草一石、一溪一水都承載著重要的育人功能。襄州四中通過(guò)“生態(tài)校園”的建設(shè)，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)自然的美好，實(shí)現(xiàn)人與自然的融合。

校門(mén)口栽種的紅花繼木、爪子黃楊，組合成校訓(xùn)“修身礪志、合作共進(jìn)”的字樣，與周圍的香樟錯(cuò)落映襯;“日進(jìn)有功”的校訓(xùn)石周圍花草環(huán)合;“相依共生、合作共進(jìn)”和浮雕文化墻掩映在香樟樹(shù)旁，紅綠相間，意蘊(yùn)深長(zhǎng);學(xué)生公寓樓前后的“百草園”生機(jī)盎然，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，四季常綠，三季花香。學(xué)生親密接觸自然，細(xì)心呵護(hù)花草，近距離地體驗(yàn)到自然的美好。

襄州四中的辦學(xué)理念“相依共生、合作共進(jìn)”暗示全校師生要遵循自然發(fā)展規(guī)律，尋求與自然的和諧、社會(huì)的和諧，以及自我內(nèi)心的和諧，在和諧的氛圍中拼搏進(jìn)取。

學(xué)校不僅注重花草樹(shù)木等外在環(huán)境，更注重內(nèi)部各主體、因素的和諧發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力、生命的活力，追求教育自然、和諧、美好的內(nèi)在生態(tài)。

為促進(jìn)教師的和諧，學(xué)校組建了學(xué)科管理團(tuán)隊(duì)、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師是工作共同體、利益共同體，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，和諧相處，共同將學(xué)校的整體教育質(zhì)量提升到一個(gè)新的層次。

小組合作學(xué)習(xí)是襄州四中“生態(tài)課堂”的重要組織形式，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”組建六人合作小組，堅(jiān)持開(kāi)展“展示—質(zhì)疑—補(bǔ)充”合作學(xué)習(xí)研究，拒絕教師“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。

二、喚醒發(fā)展自覺(jué)，向陽(yáng)而生

種子的生長(zhǎng)不僅需要土壤、雨露、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料等外部要素，還需要種子自身萌發(fā)的成長(zhǎng)基因。人和植物一樣，具有自然屬性，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)外部教育因素和內(nèi)在因素的協(xié)同發(fā)展。襄州四中大力推進(jìn)體育和閱讀活動(dòng)，兩者動(dòng)靜相宜，喚醒了學(xué)生的生命自覺(jué)，讓他們?cè)诜e蓄能量的過(guò)程中破土而出，始終向陽(yáng)生長(zhǎng)。

學(xué)校落實(shí)“五育并舉，健康第一”的體育觀，以陽(yáng)光體育為載體，引領(lǐng)師生全員健身：30分鐘的大課間里，師生除了做常規(guī)的廣播體操外，還可以做功夫扇操、足球操，跳校園集體舞。

全國(guó)足球特色學(xué)校是學(xué)校靚麗的名片。襄州四中緊緊圍繞“1234”做好足球特色這篇文章。“1”就是秉承一個(gè)理念，即“讓足球走得更遠(yuǎn)”?！?”就是明確兩個(gè)觀點(diǎn)，即“把足球當(dāng)作課程來(lái)落實(shí)，而不僅僅是為了踢幾場(chǎng)比賽、拿幾個(gè)名次”，“把隊(duì)員當(dāng)作人才來(lái)培養(yǎng)，而不僅僅把他們看作競(jìng)技的對(duì)象”。“3”就是實(shí)施三個(gè)步驟，即“動(dòng)起來(lái)（每周一節(jié)足球課）”“賽起來(lái)（舉辦班級(jí)、年級(jí)足球聯(lián)賽）”“活起來(lái)（隨機(jī)抽取師生組隊(duì)參與比賽）”。“4”就是采取四個(gè)舉措，即自編足球運(yùn)動(dòng)教材，備好、上好并考核每周一節(jié)的足球課;引進(jìn)武漢體育學(xué)院足球科研項(xiàng)目，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的技能;舉辦校園足球聯(lián)賽，營(yíng)造足球文化氛圍;通過(guò)同做足球操、同做足球游戲來(lái)培育學(xué)生的球感。

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，讀書(shū)涵養(yǎng)精神，運(yùn)動(dòng)和讀書(shū)猶如鳥(niǎo)之雙翼。襄州四中為了使閱讀深入人心，讓閱讀成為師生的行為習(xí)慣，開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

首先，學(xué)校將閱讀活動(dòng)常態(tài)化。為了配合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，圖書(shū)館管理員特意安排各班到館閱讀時(shí)間。每班每月至少上兩次閱讀課，閱讀課的開(kāi)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生從課堂閱讀的小天地走向了課外閱讀的大天地。

其次，學(xué)校引導(dǎo)師生創(chuàng)辦了《啟航》雜志，每學(xué)期出版一期，主要收錄學(xué)生的優(yōu)秀作文、讀書(shū)心得，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)，學(xué)生參與編輯。《心靈菩提》《自然之韻》《青春風(fēng)鈴》《生活浪花》《同題作文》等欄目為學(xué)生搭建了展示才華的平臺(tái)。

另外，學(xué)校還定期或不定期地開(kāi)展“最美閱讀班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，按學(xué)年統(tǒng)計(jì)各班的圖書(shū)借閱率，按年段評(píng)選出4個(gè)“最美閱讀班級(jí)”，并張榜表?yè)P(yáng)。評(píng)比結(jié)果與學(xué)校文明班級(jí)評(píng)選掛鉤，以此激勵(lì)更多的學(xué)生參與閱讀。

三、德育領(lǐng)域成長(zhǎng)，盡情綻放

德育如種樹(shù)，要培根、固本、潤(rùn)土，也需要日照、雨淋、風(fēng)吹。襄州四中努力落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)：優(yōu)化育人環(huán)境，猶如種樹(shù)前的施肥潤(rùn)土;重視生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)歷雨;構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，讓德育的陽(yáng)光溫暖每一名學(xué)生。學(xué)校將基本道德素養(yǎng)培養(yǎng)作為德育的核心，認(rèn)真研究規(guī)律，探索操作方法，注重德育實(shí)效;落實(shí)德育“四化”工作，即德育目標(biāo)系列化、教育活動(dòng)常規(guī)化、重點(diǎn)難題主題化、發(fā)展個(gè)性特色化。這些舉措為學(xué)生的人生打好了底色，也豐富了學(xué)?！吧鷳B(tài)文化”的內(nèi)涵。

學(xué)生德育是個(gè)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕、一人一事可以完成。學(xué)校結(jié)合“中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)”，依據(jù)學(xué)生各學(xué)段所要達(dá)成的德育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排德育基本內(nèi)容和要求，將其橫向分解到各學(xué)段（年級(jí)），縱向分解到每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周，以德育日歷的方式呈現(xiàn)，再通過(guò)每周國(guó)旗下師生講話、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)、特色活動(dòng)等方式落實(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生德育“不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”，把“日進(jìn)有功”的校訓(xùn)落到實(shí)處。

結(jié)合德育規(guī)律，學(xué)校將教育目標(biāo)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，制訂學(xué)年、學(xué)期、月、周、日德育常規(guī)，并使之常態(tài)化。比如：周常規(guī)中“六人合作小組總結(jié)會(huì)”是落實(shí)集體教育、團(tuán)隊(duì)教育、行為規(guī)范教育、日常學(xué)習(xí)教育的重要活動(dòng)?；顒?dòng)以年級(jí)為單位總結(jié)一周各班學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，會(huì)上表彰年級(jí)最優(yōu)班級(jí)、各班優(yōu)勝小組。而“臥薪嘗膽”班級(jí)和每班“臥薪嘗膽”小組也要寫(xiě)反思，確定改進(jìn)方案和下周要達(dá)到的目標(biāo)，在會(huì)上表態(tài)。這種捆綁評(píng)價(jià)、同獎(jiǎng)同懲的方式促使學(xué)生合作互助，既是學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)中“相依共生、合作共進(jìn)”理念的具體化，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)精神，樹(shù)立了班級(jí)管理的自治意識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)行“日清”管理，讓學(xué)生在一言一行、一點(diǎn)一滴中明得失、習(xí)規(guī)范?！叭涨遛k”從對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、衛(wèi)生、“三操”、午休情況的督導(dǎo)出發(fā)，保證日清工作順利開(kāi)展。學(xué)校以評(píng)選“十好修身標(biāo)兵”為抓手，教育學(xué)生從細(xì)小的事情做起，把思想道德規(guī)范落實(shí)到具體的言行中，讓學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地感知到、觸摸到。

“守望教育，靜待花開(kāi)。尋找發(fā)自內(nèi)心的力量，讓每一朵花盡情綻放！”“自然成長(zhǎng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自律生活，成就一個(gè)大寫(xiě)的人！”這些尊重生命、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)的語(yǔ)句不僅張貼在校園主干道上的櫥窗中，更扎根于全體師生的心中。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州區(qū)第四中學(xué)）

責(zé)任編輯??吳鋒