難忘小學生活

白曉春

文題在線

同學們，臨近小學畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，完成一篇習作吧！不少于500字。

（配合六年級下冊第六單元作文訓練）

大手導寫

同學們一定理解“難忘”一詞的意思吧？“難忘”是指難以忘記，無法忘卻;永遠印在腦海里的，值得回憶的事或物。那么在六年的學習生活中，有哪些令你難忘的事呢？又如何書寫呢？我們不妨這樣做：

一、明確“難忘”的選材

1.明確“難忘”之事。

我們不妨進行電影式的回放，回味小學生活中那些高興的、歡樂的、痛苦的、傷感的事情，選取其中一件讓你印象深刻，至今回想起來仍覺得有意義，仍讓你覺得感慨萬千的事。仔細回憶其細節(jié)，寫出“難忘”。

2.明確“難忘”之課

細細品味，小學生活中的哪一節(jié)課讓你難忘？為什么難忘呢？因為老師別出心裁的教學方法，使你受到了良好的教育，所以難忘;因為得到學習上的啟發(fā)，所以難忘;因為獲得豐富的知識，所以難忘……

3.明確“難忘”之活動

小學生活中，我們參加過很多活動，因此可以依據(jù)選材的角度和恰當?shù)那腥朦c，寫出其“難忘”。比如寫運動會，如果是運動員，可以寫賽前、賽時和賽后的不同心情;如果是觀眾，既可以寫面對破紀錄運動員時的吶喊和振奮，也可關注雖然落后，但仍堅持在賽道上為班級榮譽而拼搏的運動員。再比如寫晚會演出，可以寫自己初次演出時的激動和緊張，也可以寫自己節(jié)目出現(xiàn)紕漏之后的臨場發(fā)揮，等等。

二、確定寫作方法

如果你選擇的是難忘的事，就要設計敘述方式。結構上，是“總——分——總”，還是“總——分”，或是“分——總”;敘述手法上，小學階段常用的有順序、倒敘、插敘。無論是行文結構設計，還是順序安排，都要根據(jù)選擇的素材來巧妙安排。

如果你選擇的是難忘的一堂課或一個活動，就要明確精彩的活動離不開場面描寫。還原當時的情景，這就需要目光隨文而定，一方面有熱烈而精彩的場面總述，交代活動的規(guī)模和影響，如口號聲震天響的拔河比賽、莊重嚴肅的升旗儀式……這些都屬于“面”的描寫。同時也要關注“點”的描寫，這時候可以結合外貌、神態(tài)、動作、語言等多種描寫方法，凸顯活動中的某個人物，起到以點帶面的作用。

小手練筆一

難忘的一堂課

◎錢勇鑫

“丁零零……”清脆的上課鈴聲如約而至，窗外出現(xiàn)一個熟悉的身影，是張老師：“出來排隊?！?/p>

同學們投去疑惑的目光。張老師解釋：“今天是外校老師給我們上課，大家一定要好好表現(xiàn)。”

到了錄播室，我們坐了下來。我向身后一看，后面竟然已坐滿了老師。我的心瞬間像戰(zhàn)鼓一樣，“咚咚”跳個不停。

老師開始講課了，動聽的聲音引領我們隨著作者來到母親工作的廠房，目睹了母親的疲憊，耳聞了隆隆的噪聲，感受到母親對孩子深沉的愛。

“此刻，我的心中無比心酸，大家在生活中有沒有心酸的時候？”同學們陷入了沉思。中午的畫面浮現(xiàn)在我眼前：中午吃飯時，媽媽夾起一個雞翅放進我的碗里，猛然中，我發(fā)現(xiàn)媽媽的手指上貼著一個創(chuàng)可貼。在我的再三追問下，媽媽告訴我是切雞翅的時候劃傷的。一年級時，我削鉛筆把手給削破了，那撕心裂肺般的疼痛至今印象深刻。但媽媽……

要不舉手吧，我把手肘支在課桌上，悄悄地望向別的同學，學霸們一個個紋絲不動的樣子，于是我舉手的念頭慢慢地被蠶食。既然他們沉默是金，我又為何要發(fā)言呢？萬一說錯了，萬一不夠流暢……

我慢慢地把手垂下去。盡管動作隱蔽，但被老師看在眼里。她笑盈盈地看著我，朝我點點頭，目光里滿是鼓勵。

是呀，要勇于展示自我，才會離成功越來越近。我在同桌詫異的目光中，勇敢地舉起了手。老師示意我起立，我將剛才想的答案說了出來。

老師的嘴角上揚，深情地說：“真棒！女本柔弱，為母則剛。此處應該有掌聲。”

頓時，雷鳴般的掌聲在我耳邊響起，我的嘴里像含了一顆蜜糖，甜甜的滋味在我口腔里慢慢地融化開。

“丁零零……”下課了，同學們排好隊返回教室。這節(jié)課卻清晰地印在我腦海中，告訴我：前行的路上，要與勇敢相伴，去采擷勝利的果實。

點評

習作按照“上課前——上課中——上課后”的順序行文，巧妙運用插敘的手法引出支撐“我”想要回答問題的原因;“手肘支在課桌上”“把手垂下去”，兩處細節(jié)描寫，凸顯了此刻“我”的猶豫;老師目光里的鼓勵，是促使“我”最終站起的動力，也是這堂課讓“我”難忘的原因所在。

【作者系江蘇泰興市黃橋小學教育集團十橋校區(qū)學生，指導并置評：閭小榮】

小手練筆二

激烈的拔河比賽

◎王懿杰

今年的運動會，是我們小學生涯的最后一次運動會。各個項目的比賽都非常激烈，其中最精彩的，非拔河比賽莫屬。

運動會的第二天，終于等來了同學們?nèi)f分期待的拔河比賽。事先被老師挑選出來的隊員，立刻昂首挺胸地朝著比賽場地走去。

一根二十幾米長，三根手指粗的繩子靜靜地臥在地面上。兩班參賽隊員走過去，各自抓住了繩子的一端。兩個班的同學對視了一眼，一股火藥味在空氣中彌漫開來。小朱同學張著嘴，大口大口地喘著氣，既為平復自己緊張的心情，又在為自己加油打氣;小王則拉伸了一下胳膊，使自己能使出大力。

隨著裁判一聲令下，雙方開始了激烈角逐。雙方使出了渾身解數(shù)，只見我們班隊員身體向后倒著，頭高昂著，閉著眼，咬著牙，一副排山倒海之勢。還是小朱，一邊拉，一邊張著嘴大叫：“啊——呀——”隊伍最后的小趙則鼓著腮幫子，皺著眉，不，是皺著整張臉，咧著嘴，拼命用力。隊員們渾身的血液似乎沸騰了，一個勁兒地往臉上、耳朵上涌?？上笳鲃倮钠鞄脜s一點一點朝對方移去。我們更著急了，隊員們好像公?？匆娂t布，開始不顧一切地用力，尖叫聲、加油聲不絕于耳。奇跡發(fā)生了，旗幟開始朝我們班這邊慢慢挪過來了。對方似乎撐不住了，一點一點往我們這邊倒。突然，對方有人腳下一滑，摔在了地上，頓時整個隊伍兵敗如山倒。我們贏啦！我們贏啦！我方歡欣鼓舞，對方則一個個垂頭喪氣……

這真是一次激烈又有趣的比賽！拔河，考驗的不僅僅是力量，更有必勝的信心和團結協(xié)作的精神。

點評

習作選擇了拔河比賽，既用“一股火藥味在空氣中彌漫開來”呈現(xiàn)整個“面”的描寫，營造出緊張感，又運用動作、神態(tài)等描寫，重點描繪了小朱、小王、小趙等同學的具體表現(xiàn)，點面結合，凸顯出拔河比賽的激烈。結尾處的“不僅……更有……”，道出“我”的收獲，升華主題。

【作者系浙江海鹽縣向陽小學（朝陽校區(qū)）六·2班學生，指導并置評：萬穎娟】