應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

賀旭輝，余茂輝

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)，也是高校教育的任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新生事物加入到高校教育體系中，遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)要求和教育方法，需要構(gòu)建新的模式適應(yīng)教育要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要看培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從教育成效來(lái)看，其更偏向于實(shí)踐能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)更加注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。地方性普通高校如何在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略中，深刻把握，準(zhǔn)確定位，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，需要深刻思考和精心謀劃。

一、對(duì)應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)可以讓大學(xué)生感受到“一舉成名”后的欣喜若狂，也能讓大學(xué)生體會(huì)到“一敗涂地”后的悲苦凄涼。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、感悟和升華這種日新月異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活，為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。

2016年，國(guó)家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》，啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目，正式提出了應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。應(yīng)用型高水平大學(xué)就是以全面服務(wù)支撐地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究為主要任務(wù)，以“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化課程為重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)定位，著力實(shí)施卓越應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)普通本科教育向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)變的高校。[1]建設(shè)應(yīng)用型高水平大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即能將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，這類(lèi)人才的不同之處就在于既要懂理論還要會(huì)技術(shù)。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵來(lái)看，就高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為渠道，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、指引創(chuàng)業(yè)方向?yàn)橹饕獌?nèi)容的新型教育模式。[2]創(chuàng)新是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新教育的成效需通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，二者密不可分。[3]

綜合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，普通本科高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。然而，相比較研究型大學(xué)的學(xué)生，普通本科高校的學(xué)生創(chuàng)新能力不足；相對(duì)于高職院校學(xué)生，普通本科高校的學(xué)生職業(yè)動(dòng)力不足。應(yīng)用型高水平大學(xué)，既要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要提升學(xué)生的職業(yè)興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建上需要從實(shí)踐教育出發(fā)，立足創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建探索

皖西學(xué)院是一所地方性普通本科高校，安徽省第一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，也是安徽省第一批應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位。一直以來(lái)根據(jù)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，皖西學(xué)院依托第二課堂，積極探索地方性普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，構(gòu)建了“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)計(jì)劃、三項(xiàng)競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”的四位一體的“123+1”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)。

(一)搭建“一個(gè)平臺(tái)”

為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心。

在青年大學(xué)生群體中,潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意愿和一定的創(chuàng)新能力。怎樣激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、展現(xiàn)創(chuàng)新成果、維護(hù)創(chuàng)新價(jià)值,高校沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),也少見(jiàn)具體舉措。為了更好地維護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情,學(xué)校為大學(xué)生專(zhuān)門(mén)成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心,以便更好地為學(xué)生們提供創(chuàng)新成果的各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù),幫助他們完成創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)和申報(bào)工作,助力大學(xué)生創(chuàng)新成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)化。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心重在創(chuàng)新導(dǎo)向和服務(wù)功能,通過(guò)“跨界融合、平臺(tái)集合、內(nèi)外聯(lián)合”,建成從創(chuàng)意設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)論證-成形成品—鑒定認(rèn)證—成果轉(zhuǎn)化的一體化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。“跨界融合”就是在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中打破專(zhuān)業(yè)概念,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)招募跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),開(kāi)展創(chuàng)新研究?！捌脚_(tái)集合”就是將學(xué)校已有的5個(gè)省級(jí)創(chuàng)新平臺(tái),34個(gè)實(shí)驗(yàn)室集合起來(lái),通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)放,為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)提供論證條件。對(duì)于經(jīng)過(guò)論證的設(shè)計(jì)通過(guò)“3D”打印室進(jìn)行“3D”成形?！皟?nèi)外聯(lián)合”就是通過(guò)與地方科技創(chuàng)新管理部門(mén)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)普及、宣傳以及咨詢(xún)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)、資金扶持、技術(shù)支持、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)周等政策與活動(dòng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。近年來(lái),共組織學(xué)生開(kāi)展了1000余項(xiàng)創(chuàng)新研究,其中199項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新成果完成專(zhuān)利申請(qǐng)(見(jiàn)表1),參與專(zhuān)利設(shè)計(jì)的學(xué)生達(dá)千余人次,第一發(fā)明人達(dá)105人次,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)利申報(bào)零突破,申請(qǐng)數(shù)量和參與人逐年遞增、學(xué)生創(chuàng)新成果全覆蓋的多項(xiàng)突破。

表1 近年學(xué)生專(zhuān)利獲批情況一覽表

(二)實(shí)施“兩項(xiàng)計(jì)劃”

學(xué)校積極實(shí)施學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)支持計(jì)劃。

科技創(chuàng)新是一個(gè)不斷投入、持續(xù)開(kāi)展的研發(fā)活動(dòng),成立大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)只是為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新成果展示平臺(tái),只是科技創(chuàng)新活動(dòng)的中點(diǎn),在科技創(chuàng)新活動(dòng)全鏈條上,少不了前期的創(chuàng)新研究和后期的成果運(yùn)用。為此,皖西學(xué)院組織多部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)支持計(jì)劃,扣合以創(chuàng)新成果展示為驅(qū)動(dòng)源的全鏈條創(chuàng)新計(jì)劃。

1.組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。皖西學(xué)院每年組織學(xué)有余力的學(xué)生,結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或感興趣的內(nèi)容,歸納提出具有研究?jī)r(jià)值或創(chuàng)新思想的研究課題或?qū)W習(xí)方案,然后進(jìn)行立項(xiàng)開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng),將這稱(chēng)之為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。此計(jì)劃以學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以興趣和問(wèn)題為導(dǎo)向,開(kāi)展立于學(xué)習(xí)、深于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目,學(xué)校通過(guò)費(fèi)用資助、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等,助力學(xué)生完成項(xiàng)目研究。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃自開(kāi)展以來(lái),學(xué)校累計(jì)資助了1864項(xiàng)研究,參研學(xué)生達(dá)9000余人。學(xué)生以項(xiàng)目研究結(jié)果為基礎(chǔ)參加各種學(xué)科競(jìng)賽,發(fā)表科研論文等,獲各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng),發(fā)表論文10余篇。此項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展多層次、多內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了有力的支撐。在我國(guó)大力組織并開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)計(jì)劃”)的背景下,學(xué)校融合省級(jí)、國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng),構(gòu)建更加完備、更加高效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系,加快形成國(guó)家級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃——省級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”——校級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制,使學(xué)校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐體系更加系統(tǒng)、完整。

2.組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)支持計(jì)劃。作為地方性普通本科高校,無(wú)論是創(chuàng)新的積累、創(chuàng)新的條件,還是創(chuàng)新的能力,都不能同研究型大學(xué)相比,其創(chuàng)新成果少見(jiàn)于基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、高新技術(shù)創(chuàng)新,多見(jiàn)于應(yīng)用創(chuàng)新。生產(chǎn)、生活實(shí)踐是地方型普通本科高校應(yīng)用創(chuàng)新成果的源泉,創(chuàng)新成果也必須進(jìn)行生產(chǎn)、生活適用性檢驗(yàn),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新成果檢驗(yàn)的最好方式。皖西學(xué)院通過(guò)校內(nèi)多部門(mén)聯(lián)動(dòng)、校企合作、校地合作為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先,學(xué)校以“大創(chuàng)計(jì)劃”研究成果和學(xué)生獲批的專(zhuān)利為基礎(chǔ),組織開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新成果論證。遴選出設(shè)計(jì)新穎、有市場(chǎng)前景的學(xué)生創(chuàng)新(成果)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,實(shí)施特別資助計(jì)劃,撥付專(zhuān)項(xiàng)的資助資金,用于創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、中試,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊(cè)、推廣,幫助學(xué)生完成創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。再則,學(xué)生存在對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和活動(dòng)的認(rèn)知不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、創(chuàng)業(yè)能力有限等問(wèn)題。為了幫助大學(xué)生補(bǔ)齊創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力,皖西學(xué)院與地方人社部門(mén)合作,整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心,學(xué)校累計(jì)對(duì)3500余名在校學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)。另外,為了讓學(xué)生真正接入市場(chǎng),深刻領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作、員工管理,皖西學(xué)院為電信部門(mén)開(kāi)設(shè)綠色通道,在校內(nèi)共建校園體驗(yàn)電店,店面經(jīng)營(yíng)按照電信企業(yè)的設(shè)置模式完全交由學(xué)生運(yùn)營(yíng)管理。校園體驗(yàn)店自創(chuàng)立以來(lái),學(xué)校推薦了400余名創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)店創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)組織開(kāi)展“三項(xiàng)競(jìng)賽”

學(xué)校組織學(xué)生參加課外學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)賽。

學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用,只有給學(xué)生充分展示自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì),才能最大限度地將學(xué)生的興趣點(diǎn)挖掘和激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生的參與度。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,既可以為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),還可以通過(guò)橫向比較找到差距,促進(jìn)創(chuàng)新成果改進(jìn)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)論證創(chuàng)新成果的科學(xué)性、合理性、可行性,以賽代訓(xùn),以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改是高校推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)便捷而有效的途徑。

1．以“挑戰(zhàn)杯”為統(tǒng)攬組織課外學(xué)科競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”作為學(xué)科競(jìng)賽的奧林匹克,倍受高校重視,是目前高校參與度最高、參與面最廣、創(chuàng)新層次最深的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。皖西學(xué)院從2006年開(kāi)始就積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”系列賽并以此賽事為統(tǒng)攬,分學(xué)期組織開(kāi)展大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)和未來(lái)職業(yè)技能大賽,通過(guò)兩項(xiàng)賽事將學(xué)生第二課堂活動(dòng)全覆蓋。為配合活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)校組織實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,以活動(dòng)促學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)帶活動(dòng)。同時(shí)，為了更好對(duì)接各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽賽道,學(xué)校更是組織開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)活動(dòng),以學(xué)科競(jìng)賽工作引領(lǐng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等一系列比賽被列為學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)賽事建設(shè)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)建設(shè),學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽能力和獲獎(jiǎng)層次都得到了大力的提升,在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)最新發(fā)布的2014-2018年高校競(jìng)賽評(píng)估排行榜,皖西學(xué)院排名277名,在同等院校中排名前列。僅2018年,皖西學(xué)院學(xué)生就在省級(jí)以上的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)616項(xiàng),其中學(xué)生所獲得的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到了59項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)充分顯示了學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)成效,也充分發(fā)揮了學(xué)科競(jìng)賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的支撐作用,有效地檢驗(yàn)了學(xué)生創(chuàng)新成果。

2．以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為“挑戰(zhàn)杯”賽事的重要組成,是課外科技創(chuàng)新作品的市場(chǎng)化論證,是最早將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳播進(jìn)校園的活動(dòng),啟蒙高校創(chuàng)業(yè)教育。皖西學(xué)院是最早接觸創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的高校之一,也是最早在校內(nèi)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的高校之一。從2005年開(kāi)始,皖西學(xué)院連續(xù)組織了十余屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,通過(guò)賽事搜尋學(xué)生創(chuàng)意、傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)、遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。自活動(dòng)舉辦以來(lái),共有近千個(gè)學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目、4千余人次參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽,數(shù)十個(gè)項(xiàng)目通過(guò)比賽論證,落地開(kāi)花。從2014年到2016年的三年中,學(xué)校所選出的16件創(chuàng)業(yè)作品在“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中取得了較好成績(jī)，其中獲得了國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)。

3．以應(yīng)用為目的組織開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起,互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)業(yè)的重要載體,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的必然選擇,將互聯(lián)網(wǎng)思維融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目既必要又有意義。[4]但從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的邏輯來(lái)看,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基本上都是落腳于商業(yè)模式的創(chuàng)新。由此,皖西學(xué)院在組織互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)賽時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用前景,對(duì)資源利用的有效提升。競(jìng)賽項(xiàng)目組織中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目要結(jié)合生活、結(jié)合地方特色、結(jié)合資源條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。競(jìng)賽考核的重點(diǎn)是生活服務(wù)的便利性,地方產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性,資源利用的有效性。在競(jìng)賽組織上,采取由學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé),多學(xué)院聯(lián)動(dòng),多專(zhuān)業(yè)交融,多學(xué)科論證,多層級(jí)實(shí)踐的競(jìng)賽體系,多維度全方位項(xiàng)目培育與實(shí)踐,多輪次反復(fù)進(jìn)行項(xiàng)目打磨、優(yōu)化。近年來(lái),學(xué)校共組織了多屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)賽,1100多個(gè)團(tuán)隊(duì)、5000余人次參賽,245個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校級(jí)決賽,120多個(gè)團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)競(jìng)賽,共獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)4項(xiàng),省級(jí)金獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級(jí)銅獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)40余項(xiàng)。通過(guò)比賽,讓學(xué)生切身體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè),也檢驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)用性。

(四)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)

為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，學(xué)校與地方政府聯(lián)合共建六安大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)新論證、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽檢驗(yàn),從創(chuàng)業(yè)能力體系培養(yǎng)走過(guò)的項(xiàng)目、學(xué)生團(tuán)隊(duì),具備了創(chuàng)業(yè)實(shí)施的基本條件和能力。但總的來(lái)說(shuō),缺少資金、人脈和經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題,直接將學(xué)生團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目放在市場(chǎng)大潮中去淘,可能金子還會(huì)被淘成沙。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還需要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)以緩沖?；诖?皖西學(xué)院與地方政府合力共建大學(xué)科技園,搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。在大學(xué)科技園中專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,完備辦公設(shè)備與條件,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以零成本入駐。與此同時(shí),大學(xué)科技園應(yīng)設(shè)立針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)扶持資金,符合該扶持資金申請(qǐng)條件的創(chuàng)業(yè)學(xué)生,可以為其提供2—8萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)扶持資金。通過(guò)搭建大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),一方面可以為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生切實(shí)解決辦公、場(chǎng)地、資金等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題,另一方面又能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)展示與交流、培訓(xùn)與提升、創(chuàng)業(yè)融資對(duì)接等等的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求問(wèn)題。大學(xué)科技園成立以來(lái),學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)、論證遴選了19個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園孵化,在一系列政策的扶持下,有11個(gè)項(xiàng)目在園區(qū)生根發(fā)芽,且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好,展示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的行動(dòng)力。

總之，“123+1”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，是以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為抓手，將學(xué)生的第二課堂有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，“分層次、分階段、分內(nèi)容、遞進(jìn)式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力(見(jiàn)圖1)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，整個(gè)體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)校課堂教育形成了有效的補(bǔ)充，普遍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系分層次、

三、完善應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的對(duì)策建議

(一)強(qiáng)化應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

應(yīng)用型高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同綜合性大學(xué)與高職高專(zhuān)院校區(qū)別開(kāi)來(lái),一方面要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的培育,另一方面則要大力重視培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,按照“學(xué)得懂、用得上”為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。理論學(xué)習(xí)安排上應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要為導(dǎo)向,需要什么安排學(xué)什么,要更加注重知識(shí)的寬度,特別要注重與創(chuàng)新、實(shí)踐的結(jié)合度。實(shí)踐學(xué)習(xí)安排應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)的實(shí)踐能力一定“用得上”,注重創(chuàng)新的應(yīng)用性,實(shí)踐能力的實(shí)用性。構(gòu)建理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)融合的應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(二)凸出對(duì)創(chuàng)新的引領(lǐng)與支撐

激情滿(mǎn)懷、敢于挑戰(zhàn)是青年大學(xué)生的群體特征,但青年大學(xué)生創(chuàng)新激情往往被掩蓋。應(yīng)用型本科高校要通過(guò)政策引導(dǎo)、條件創(chuàng)造、資金支持等一系列的制度安排,將青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情釋放出來(lái)。政策上可以通過(guò)學(xué)分安排、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、成果認(rèn)證等鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。整合學(xué)校的各種資源,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、資金支持、技術(shù)幫助等支持學(xué)生創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)。通過(guò)場(chǎng)地提供、資金整合、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、無(wú)償指導(dǎo)等幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。

(三)推動(dòng)內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)接

應(yīng)用型本科高校普遍起步晚,辦學(xué)時(shí)間短、資源有限。通過(guò)借鑒國(guó)外一些知名高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育經(jīng)驗(yàn)和方式,應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要破除校園思維,面向廣大社會(huì),深度把握政府、企業(yè)、投融資機(jī)構(gòu)等發(fā)展需求,通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化平臺(tái)、大學(xué)科技園(孵化器)、經(jīng)營(yíng)實(shí)踐基地共建、人員培訓(xùn)與課程共同開(kāi)發(fā)、投融資合作等,將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)需求有序?qū)?利用政府的相關(guān)政策法規(guī)、資金支持,利用非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、天使投資的項(xiàng)目資本,以及借助企業(yè)成功人士的深度介入和無(wú)償指導(dǎo),構(gòu)建學(xué)校搭臺(tái)、政府引導(dǎo)、社會(huì)參與、內(nèi)外結(jié)合、完整生態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系[5]。

(四)構(gòu)建接續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期不間斷的持續(xù)培育。應(yīng)用型本科高校要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn),分階段設(shè)計(jì)安排不同重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容,不同的學(xué)習(xí)年級(jí)、不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建從低到高、從基礎(chǔ)到提升、從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,不斷提高接續(xù)推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。