依托課堂教學(xué) 提升思維品質(zhì)

鐘霞

一、 深度挖掘文本，培養(yǎng)邏輯思維

教師應(yīng)將深度學(xué)習(xí)理念融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，避免機(jī)械記憶和淺表理解，倡導(dǎo)深度挖掘文本，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建情境化的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

譯林版4A I can play basketball可引申出學(xué)會(huì)欣賞、夸贊別人的情感目標(biāo)。3A Look at me里已涉及，比如，初步運(yùn)用nice、great這些詞贊賞別人。4A Unit2 Lets make a fruit salad里面也復(fù)現(xiàn)了“Great！”“How nice！”這些感嘆句。所以要勾連不同學(xué)段文本進(jìn)行教學(xué)。

5A At weekends一課中，Mike提到有時(shí)會(huì)和家人一起去公園放風(fēng)箏和野餐。教師若設(shè)問(wèn)“What else does Mike do in the park？”則可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到4B Drawing in the park和5A Hobbies，從而構(gòu)建與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)Mike和弟弟Tim都喜歡在公園里畫(huà)畫(huà)。在發(fā)現(xiàn)書(shū)本之間聯(lián)系的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)行有效遷移，培養(yǎng)其思維的深刻性，實(shí)現(xiàn)多重意義的對(duì)話。

二、 再構(gòu)文本內(nèi)容，活躍學(xué)生思維

再構(gòu)文本能更好地幫助學(xué)生理清文本的信息脈絡(luò)，掌握核心目標(biāo)句型，降低語(yǔ)言輸出難度，并遷移運(yùn)用到生活中。文本再構(gòu)要注重趣味性和多樣性，在語(yǔ)言形式上，教師要多利用chant、song、poem、diary、letter、postcard等形式，結(jié)合實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、視頻、肢體動(dòng)作、表情等手段，以“形”為手段，以“趣”為突破，以“情”為紐帶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到喚起學(xué)生聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生自由、完整、有條理地表達(dá)，提升學(xué)生思維的靈活性、條理性、邏輯性。

在4A Unit4 Fun time一課的教學(xué)中，教師加入了a journalist的角色，設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)。教師先示范和引導(dǎo)，在can和can ... well的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，如：“Do you like ... after school？”“Who teaches you ...？”“Why do you like ...？”“When do you ...？”其中可能涉及時(shí)間、偶像、興趣、原因、同伴等，用豐富的話題活躍學(xué)生思維。接著讓學(xué)生模仿并在小組中操練。教師要允許學(xué)生表達(dá)出錯(cuò)，及時(shí)的糾正與鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生留下深刻而真實(shí)的課堂體驗(yàn)，提高其自信心。

三、 內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維

譯林版4A I can play basketball中，Liu Tao 一開(kāi)始不會(huì)打籃球，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，Wang Bing和Mike會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？這是文本的留白。有的學(xué)生講出教師滲透過(guò)的“Have a try.”，還有學(xué)生講出“You can do it.”“Come on.”“Be confident.”以及“Dont be shy/nervous.”等?？梢?jiàn)學(xué)生的思維是多樣和發(fā)散的，正不斷內(nèi)化和吸收課堂上的各種知識(shí)。

這些詞語(yǔ)、句型還能用于自我介紹、結(jié)交新朋友、介紹他人等場(chǎng)景中。教師可以相應(yīng)設(shè)計(jì)制作名片、介紹轉(zhuǎn)學(xué)生、描述照片等具有生活氣息的活動(dòng)。學(xué)生借助話題，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新的話語(yǔ)系統(tǒng)，就是其語(yǔ)言?xún)?nèi)化和運(yùn)用的過(guò)程。

四、 設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，發(fā)展高級(jí)思維

教師一定要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)發(fā)展高級(jí)思維，如：角色扮演、演講、小組討論、辯論、故事改編、項(xiàng)目研究等。學(xué)起于思，思源于疑。這些活動(dòng)比教師單一的總結(jié)灌輸更有效，能提高學(xué)生的思辨能力。

在5A Unit6 My e-friend中，筆者在課堂中插入微辯論，辯題如下：Is it good or bad for us to make e-friends？ 學(xué)生分成兩隊(duì)自由辯論，各抒己見(jiàn)。

課堂微辯論中，學(xué)生融入自己的分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)，以“辯”促“思”，以“辨”促“思”。教師通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，給予每位學(xué)生肯定評(píng)價(jià)。辯論可以訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，增加其思維的廣度和深度。

（作者單位：江蘇省宜興市城北小學(xué)）